摘要：El objetivo de la presente investigación fue brindar herramientas teórico-prácticas desde la teoría de la actividad a maestros de primaria para la enseñanza de la solución de problemas matemáticos. Se trabajó en un colegio privado, ubicado en la ciudad de Puebla. La primer tarea de investigación fue identificar el método de enseñanza en el tercer grado de primaria. La evaluación consistió en la aplicación de una entrevista semi-estructurada a la maestra, observación de clases y evaluación dinámica de los alumnos. Los resultados de esta evaluación mostraron que el método de enseñanza que utiliza la maestra se caracterizaba por dominio de conceptos matemáticos y la orientación completa durante las sesiones. Las acciones que realizan los alumnos son desde el plano materializado hasta verbal; en las sesiones se utilizan diversas formas de interacción. La evaluación dinámica a los alumnos identificó que ellos aún no lograban un desarrollo óptimo de la solución de problemas, por lo que se propuso el trabajo interventivo que consistió de un curso teórico y clases muestras desde la teoría de la actividad aplicada a la enseñanza. En la intervención pedagógica se incluyeron cuatro maestros de ese colegio. Los maestros reportaron en sesiones de seguimiento mejoría en las habilidades lógicas y matemáticas de sus alumnos para la solución de problemas. ↓El objetivo de la presente investigación fue brindar herramientas teórico-prácticas desde la teoría de la actividad a maestros de primaria para la enseñanza de la solución de problemas matemáticos. Se trabajó en un colegio privado, ubicado en la ciudad de Puebla. La primer tarea de investigación fue identificar el método de enseñanza en el tercer grado de primaria. La evaluación consistió en la aplicación de una entrevista semi-estructurada a la maestra, observación de clases y evaluación dinámica de los alumnos. Los resultados de esta evaluación mostraron que el método de enseñanza que utiliza la maestra se caracterizaba por dominio de conceptos matemáticos y la orientación completa durante las sesiones. Las acciones que realizan los alumnos son desde el plano materializado hasta verbal; en las sesiones se utilizan diversas formas de interacción. La evaluación dinámica a los alumnos identificó que ellos aún no lograban un desarrollo óptimo de la solución de problemas, por lo que se propuso el trabajo interventivo que consistió de un curso teórico y clases muestras desde la teoría de la actividad aplicada a la enseñanza. En la intervención pedagógica se incluyeron cuatro maestros de ese colegio. Los maestros reportaron en sesiones de seguimiento mejoría en las habilidades lógicas y matemáticas de sus alumnos para la solución de problemas.
其他摘要：The objective of this research was to provide theoretical-practical tools according to activity theory. Research was applied to elementary school teachers in relation to teaching of solving of mathematical problems. The study took place in a private school, located in the city of Puebla. The first research task was to identify the teaching method in the third grade of primary school. The evaluation consisted in application of a semi-structured interview to the teacher, observation of classes and dynamic evaluation of the pupils. The results of this evaluation showed that the teaching method used by the teacher was characterized by mastery in mathematical concepts and full orientation during the sessions. The actions of the pupils were fulfilled on materialized, perceptive and verbal levels. Diverse forms of interaction were used in classroom. Dynamic evaluation of pupils has shown that the pupils do not achieve an optimal development of problem-solving process. Specific work for organization of teaching process was proposed. This work consisted of a theoretical course and model classes according to activity theory applied to teaching. Four teachers were included in this work. After proposed organization, the teachers reported improvement in the logical and mathematical skills and the ability for solving of mathematical problems by pupils.
关键词：Método de enseñanza;Investigación evaluativa;Solución de problema;Teoría de la actividad;Educación básica
