摘要：En el presente artículo se intentará desarrollar una serie de inquietudes teóricas y con implicancias prácticas tanto para la intervención como para la indagación psicoeducativas, analizando el clásico y revisitado problema de las relaciones entre desarrollo psicológico y prácticas educativas, intentando abordar las prácticas escolares de tipo moderno en su especificidad. Se enfatizará sobre el riesgo de posiciones reduccionistas en los abordajes psicoeducativos y el papel de interés que pueden aportar las tesis de los Enfoques socioculturales así como las revisitadas categorías de vivencia ( perezhivanie) y situación social de desarrollo de la obra vigotskiana en la revisión de la agenda psicoeducativa. Se insistirá, a su vez, sobre caracterizaciones presentes dentro de los Enfoques Socio Culturales acerca de las prácticas de escolarización y el tratamiento más o menos específico que dan a sus componentes y efectos. Tales cuestiones se desprenden de discusiones y reflexiones producto del desarrollo de algunos proyectos de investigación sobre experiencias pedagógicas en escuelas públicas en el nivel medio de enseñanza en el AMBA (Área Metropolitana Buenos Aires) de Argentina.↓En el presente artículo se intentará desarrollar una serie de inquietudes teóricas y con implicancias prácticas tanto para la intervención como para la indagación psicoeducativas, analizando el clásico y revisitado problema de las relaciones entre desarrollo psicológico y prácticas educativas, intentando abordar las prácticas escolares de tipo moderno en su especificidad. Se enfatizará sobre el riesgo de posiciones reduccionistas en los abordajes psicoeducativos y el papel de interés que pueden aportar las tesis de los Enfoques socioculturales así como las revisitadas categorías de vivencia ( perezhivanie) y situación social de desarrollo de la obra vigotskiana en la revisión de la agenda psicoeducativa. Se insistirá, a su vez, sobre caracterizaciones presentes dentro de los Enfoques Socio Culturales acerca de las prácticas de escolarización y el tratamiento más o menos específico que dan a sus componentes y efectos. Tales cuestiones se desprenden de discusiones y reflexiones producto del desarrollo de algunos proyectos de investigación sobre experiencias pedagógicas en escuelas públicas en el nivel medio de enseñanza en el AMBA (Área Metropolitana Buenos Aires) de Argentina.
其他摘要：The present article aims to develop a series of theoretical and practical concerns with practical implications for both intervention and psychoeducational inquiry, analyzing the classical and revisited problem of the relations between psychological development and educational practices, and trying to address modern school practices in their specificity. Emphasis will be placed on the risk of reductionist positions in psychoeducational approaches as well as on the contributions of sociocultural approaches and on the categories of experience (perezhivanie) and social situation of development present in the vigotskian work. It will also focus on the characterization provided within sociocultural approaches of practices of schooling and the more or less specific treatment given to its components and effects. Such issues arise from discussions and reflections carried out within a series of research projects on educational experiences in secondary public schools in the AMBA (Buenos Aires Metropolitan Area) of Argentina.
