摘要：Las formas para mejorar las competencias de escritura académica de los estudiantes siguen ampliamente inexploradas. Los requerimientos de lecto-escritura en la educación superior no son alcanzados efectivamente por los estudiantes, especialmente los relacionados con la escritura académica en inglés, que son más estrictos. Este proyecto busca implementar un modelo de asistencia a la escritura en una licenciatura en bilingüismo de una universidad pública colombiana. Se ofrecieron semanalmente sesiones de acompañamiento con tutores a 16 estudiantes de un curso de escritura académica en un semestre. Fueron caracterizados los patrones de errores con rúbricas analíticas, y las reacciones de los estudiantes con respecto a la asistencia que recibieron fueron recolectadas por medio de un cuestionario. Los resultados muestran que los estudiantes se benefician significativamente con el acompañamiento del profesor y los tutores en términos de la conciencia metalingüística, el conocimiento del proceso de la escritura y el uso de convenciones lingüísticas.↓Les manières d’améliorer les compétences concernant l’écriture académique des étudiants restent encore très inexplorées. Les exigences actuelles d’alphabétisation dans l’enseignement supérieur ne sont pas pleinement satisfaites par les élèves, en particulier celles liées à l'écriture académique en anglais. Ce projet vise à mettre en place un modèle d’assistance d’écriture dans une Licence en bilinguisme, espagnol-anglais, proposée par une université publique colombienne. Des séances hebdomadaires de tutorat ont été fournies à 16 étudiants faisant partie d'un cours d'écriture académique durant un semestre. Des patrons d’erreurs ont été classés à l’aide d’une rubrique analytique, et les réactions des étudiants envers cette assistance systématisée ont été recueillies dans un questionnaire. Les résultats révèlent que les étudiants ont véritablement tiré profit du soutien des tuteurs et professeurs, en termes de conscience métalinguistique, de connaissance du processus pour l’écriture et l’usage de convention linguistiques.
其他摘要：Despite recent efforts to improve college-level students’ academic writing, the ways this skill develops continues to be vastly unexplored. Students do not meet the current literacy demands posed by higher education. These demands become more strenuous when students have to write in English, a language they do not master. The current study reports on the implementation of a systematized assistance model for writing in English as a Foreign Language in a Colombian public university’s bilingual teacher education program. Weekly tutoring sessions were provided to 16 students from an academic writing course in one semester. Common error patterns in their writing samples were identified and categorized with an analytical rubric and students’ reactions to the systematized assistance model were collected through a questionnaire. Results revealed that students benefited significantly from tutor support and professor’s feedback especially in terms of metalinguistic awareness, knowledge of the Process Approach to writing and accuracy in language convention use.
关键词：Escritura académica;Acompañamiento con tutores;Método proceso;Laboratorio de escritura académica en inglés
