摘要：El propósito de esta investigación fue develar la subjetividad de los docentes de la universidad pública colombiana desde los modos de subjetivación rastreados en las narraciones sobre las historias de vida de dos comunidades de práctica; nativos e inmigrantes en pedagogía. La primera comunidad se configura como: formadores de formadores; aquellos que su saber primario presuntamente yace en apuestas concretas y explícitas sobre el aprendizaje; la enseñanza; la pedagogía y la educación (Persky; 2001). Los inmigrantes; por su parte; son individuos venidos de estancos de saber distintos a la pedagogía; pero que han logrado su filiación; merced a una apuesta más bien marginal por la pedagogía; fruto de negociaciones del significado de aprendizaje; educación; etc. Un significado negociado; que en palabras de Wenger (2001); “es al mismo tiempo histórico; y dinámico; contextual y único”. Las entrevistas semiestructuradas y el análisis de contenido son los métodos para tamizar las narraciones originadas en seis historias de vida; 3 nativos y 3 inmigrantes; 3 mujeres y 3 varones; cuyos requisitos de inclusión fueron: pertenecer a una sola de las dos comunidades y tener más de 25 años de experiencia docente en la universidad pública colombiana. La explicitación de la existencia de clases; linajes; comunidades de práctica docente en la universidad; las cuales poseen un mercado lingüístico que filia a sus miembros; es una de las conclusiones de esta investigación.
其他摘要：This research intended to reveal the subjectivity of teachers in Colombian public university from the modes of subjectification tracked in narratives on the life stories of two communities of practice, natives and immigrants in education. The first community is defined as: teacher trainers, namely those whose primary knowledge allegedly relies on concrete and explicit bets on learning, teaching, pedagogy and education (Persky, 2001). Immigrants, on the other hand, come from knowledge areas other than pedagogy, but they have achieved their affiliation, thanks to a rather marginal bet for pedagogy, as a result of negotiations concerning the meaning of learning, education, etc. A negotiated meaning, following Wenger (2001), “is both historical, and dynamic, contextual and unique.” Semi-structured interviews and content analysis are the methods used to screen the stories derived from six life stories —3 natives and 3 immigrants, 3 females and 3 males—. These people were chosen based on the following criteria: belonging to only one of the two communities, having over 25 years of teaching experience in Colombian public university. One of the conclusions of this research is that it makes explicit the existence of classes, lineages, communities of teaching practice at the university, which possess a linguistic market that affiliates its members.
关键词：Comunidades de práctica;discurso;docente;narraciones;universidad pública;subjetividad.
