摘要：Los estudiantes están creciendo en una sociedad tecnificada y, por ello, desarrollan distintas capacidades cognitivas que resulta imprescindible comprender y atender. Esta realidad ha obligado a los educadores a reconfigurar sus estrategias pedagógicas para una audiencia en la que los alumnos son prosumidores. El objetivo nuclear del estudio nos ha obligado a indagar cómo los docentes de las universidades españolas perciben y aplican el método del juego en sus clases para obtener óptimos resultados en la enseñanza-aprendizaje . Los resultados del informe de investigación se han basado en una metodología cuantitativa para analizar el panorama universitario actual y medir la aplicación de la gamificación en la docencia universitaria española. La muestra quedó constituida por 60 profesores en Comunicación y Educación procedentes de diversas universidades españolas. Pese a las propuestas metodológicas por el cambio de paradigma en la enseñanza, los datos obtenidos demuestran que sigue predominado un sistema anclado en una evaluación numérica, donde no prima la adquisición de competencias de aprendizaje. Dados los resultados, al aprendizaje lúdico aún le queda un largo camino para llegar a implementarse en las aulas como método de enseñanza.
其他摘要：Today’s students inhabit a technology-oriented society and, as a consequence, they develop different cognitive abilities which need to be understood and configured. This circumstance has obliged educators to reconfigure their pedagogical strategies for an audience in which the students are prosumers. The main purpose of the study was to investigate how teachers from Spanish universities perceive and apply gamification in their classes to achieve optimal results in learning-teaching. The results of the research project stem from a quantitative methodology analysing the current university profile and measuring the application of gamification in Spanish university teaching. The survey sample comprised sixty university teachers in Communication and Education from a variety of Spanish universities. Although the methodological proposals derived from changes in education, the data show that the system remains anchored in numerical values assessments where the acquisition of learning skills does not take precedence. As a consequence, playful learning has a long way to go to be implemented as a teaching method in the classroom.
