出版社：Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
摘要：Este artículo presenta los resultados de una investigación que aborda las percepciones de egresados en relación con su formación inicial docente, de una universidad ubicada en la región del Biobío, Chile. El instrumento, construido ad hoc, se basó en el Marco para la Buena Enseñanza y los Estándares Pedagógicos del Ministerio de Educación. Los resultados muestran una alta satisfacción con la formación brindada por la universidad, especialmente en contenidos disciplinares y la formación teóricopráctica. El área peor evaluada corresponde a la formación sobre el sistema educacional chileno, las políticas vigentes y la profesión docente. Un análisis por campus reveló nuevos hallazgos: los profesores vinculados al campus Los Ángeles obtienen resultados significativamente más altos que aquellos del campus Concepción. En las conclusiones se discuten posibles explicaciones para entender este fenómeno y se analizan los cambios realizados en el currículo de formación de profesores.
其他摘要：This article presents the results of a research project addressing graduates’ perception about their initial teacher training at a university located in Chile’s Bío Bío region. An ad hoc instrument was based on the Good Teaching Framework and the Pedagogical Standards of the Ministry of Education. The results show high satisfaction with the training offered by the university; particularly as regards the training in disciplinary contents and the theoretical and practical training. The lowest level of satisfaction relates to the Chilean education system training, existing policies, and the teaching profession. An analysis by campuses revealed new findings: teachers who are linked to Los Ángeles Campus obtain significantly higher scores than those who are linked to the Concepción Campus. In the conclusion, plausible explanations for understanding this phenomenon are discussed and changes in teacher training curriculum are analyzed.
关键词：formación de docentes;competencias del docente;evaluación del docente;práctica pedagógica
