期刊名称：REDIMAT: Journal of Research in Mathematics Education
电子版ISSN：2014-3621
出版年度：2015
卷号：4
期号：2
页码：161-178
DOI：10.17583/redimat.2015.1398
出版社：Hipatia Press
摘要：Las creencias que tienen los alumnos de las matemáticas como disciplina, su finalidad en la enseñanza, el significado y sentido de los problemas, etc., dependen en gran medida de las propias creencias de los profesores, que son transmitidas, consciente o inconscientemente, a los alumnos mediante todo aquello que dicen y hacen en el aula. Por otro lado, la resolución de problemas constituye uno de los ejes principales en la enseñanza de las matemáticas, y es una de las herramientas que ayudan a dar sentido a esta ciencia. En este artículo nos proponemos caracterizar y comparar las creencias de los profesores y estudiantes de profesor de matemáticas de primaria y de secundaria sobre el objeto problema de matemáticas. La investigación utiliza una metodología esencialmente cualitativa, mediante la cual se analizan definiciones de problema de matemáticas y ejemplos de problema y de ejercicio obtenidas mediante un cuestionario pasado a cada una de las cuatro muestras del estudio. El análisis realizado nos ha permitido caracterizar las creencias de cada muestra y constatar que hay diferencias relevantes entre ellas.
其他摘要：Beliefs that students have about mathematics as a discipline, the purpose of teaching it, the
meaning and sense of the problems, etc., depend heavily on teacher’s beliefs, which are
unconsciously transmitted to students through all what they do in the classroom. On
the other hand, problem solving is one of the core aspects of mathematics’ teaching,
and it is accepted that this may be one of the key tools to help make sense of
mathematics. This article aims to characterize and compare the beliefs of pre-service and
in-service teachers of mathematics, both at primary and secondary school level, about
math’s problems.
An essentially qualitative method is conducted, analyzing math problem definitions and
examples of problems and exercises obtained by a questionnaire answered by the four
samples. The analysis performed has enabled to characterize the beliefs of each sample
and to confirm that there are significant differences among the beliefs of the four samples
investigated.
关键词：Mathematics education; problem solving; teacher beliefs
