摘要：Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, teve por objetivo investigar como professores da Educação Infantil evidenciam, em seu planejamento diário, práticas de ensino que possibilitam o Protagonismo Infantil de crianças da faixa etária de 4 a 5 anos de idade. Para maior compreensão do conceito de “Protagonismo infantil”, realizamos uma revisão bibliográfica com destaque das ideias de autores como Silva (2011), Costa (2007), Moss (2009), Malaguzzi (1999), Edwards, Gandini e Forman (1999), a fim de refletir sobre as práticas educacionais desenvolvidas em uma escola da rede pública de ensino de um município do Vale do Taquari/RS. Foi possível constatar, através deste estudo, que a proposta pedagógica da escola investigada dá ênfase ao Protagonismo Infantil das crianças, uma vez que os projetos que norteiam os planejamentos emergentes dos professores surgem a partir das diferentes manifestações apresentadas pelas crianças através de situações lúdicas. O planejamento flexível dos professores é decorrente de documentações pedagógicas que eles realizam diariamente, permeado pela escuta sensível. E a estratégia de ensino utilizada pelos professores como estimuladores do Protagonismo Infantil é a organização de espaços pedagógicos dentro das salas de aulas.
关键词：Educação infantil; Protagonismo infantil; Planejamento
emergente; Estratégias de ensino.
