摘要：A formação de professores no Brasil vem passando por contínuas e complexas transformações e têm, cada vez mais, exigido posturas atreladas ao nosso tempo. Formar jovens professores para que compreendam mensagens – de quaisquer naturezas – de forma crítica está previsto, enquanto competência profissional, em documento internacional da UNESCO, contudo, o desenvolvimento desta, remete a uma reestruturação curricular nos cursos de licenciatura em todo o país. Os cursos de licenciatura tem repertório docente para a compreensão de competências voltadas à Alfabetização Midiática e Informacional (AMI), como proposto pela UNESCO? Nossos objetivos neste trabalho de pesquisa foram: (a) investigar e apresentar concepções de professores em formação acerca de um cartum publicado em suplemento da Revista Ciência Hoje das Crianças voltado ao público infanto-juvenil e (b) apresentar uma análise semiológica estrutural de elementos imagéticos constante do mesmo cartum a partir do referencial teórico barthesiano. Os resultados sugerem que: (a) licenciados e licenciandos realizaram, em sua maioria, uma leitura sem profundidade do cartum apresentado; (b) o cartum, de modo geral, realiza por si mesmo uma “leitura de sociedade” tal qual a visão do autor que o produziu.
其他摘要：Teacher training in Brazil has been undergoing continuous and complex transformations, which I have increasingly required attitudes according to our time. It is necessary to train people to critically understand messages - of any nature - as proclaimed by the UNESCO international document with professional competence. However, this development requires changes to a curricular restructuring in undergraduate courses in Brazil. Do the undergraduate courses have teaching repertoires for the understanding of competences related to Media Literacy and Information Literacy (AMI), as proposed by UNESCO? Our objectives in this research were: (a) to investigate and present conceptions of teachers in formation about a cartoon published in a supplement to the journal Science Today of Children aimed at children and adolescents and (b) to present a semiological structural analysis of imaging elements constant of the same cartoon from the barthesian theoretical reference. The results suggest that: (1) licensees and undergraduates mostly performed a non-depth reading of the presented cartoon; (2) the cartoon, in general, performs for itself a "society reading" just like the author who produced it. It is vital to understand the way in which these people shape a particular society's reading of cartoon.
