摘要：O objetivo deste artigo é interpretar aspectos referentes aos saberes profissionais (saberes a ensinar e para ensinar), presentes nos programas de ensino de Matemática e Didática da Matemática do curso Pedagógico da Escola Normal de Natal, do ano de 1971, que foram reformulados a fim de implementar a formação de professores primários na referida escola, a partir daquele ano. A pesquisa tomou como fonte documentos encontrados nos arquivos do Instituto Presidente Kennedy de Formação de Professores (escola criada a partir da antiga Escola Normal). Em nosso estudo identificamos que os programas de ensino foram organizados com ênfase nos saberes a ensinar e para ensinar, em seus aspectos conceituais e didáticos, para serem explorados na formação de professores primários. Igualmente, percebemos que tais programas contemplavam discussões teórico-metodológicas atualizadas na comunidade de experts brasileiros da época, concernentes aos saberes necessários a ensinar e para ensinar, de forma que o professor em sua formação profissional pudesse incorporar tais saberes em sua formação inicial e futuras práticas na docência.
其他摘要：The objective of this article is to interpret aspects related to the professional knowledge (knowledge to teach and to teach) present in the Mathematics and Didactics of Mathematics programs of the Pedagogical course of the Normal School of Natal, of the year 1971, which were reformulated in order to implement the training of primary teachers in that school, from that year. The research took as source documents found in the archives of the President Kennedy Institute of Teacher Training (school created from the old Normal School). In our study we identified that the teaching programs were organized with emphasis on the knowledge to teach and to teach, in its conceptual and didactic aspects, to be explored in the formation of primary teachers. Likewise, we realized that such programs contemplated theoretical-methodological discussions updated in the community of Brazilian experts of the time, concerning the knowledge necessary to teach and to teach, so that the teacher in his professional formation could incorporate such knowledge in his initial formation and future practices in teaching.
