摘要：Neste estudo investigamos sobre a aprendizagem de alunos da terceira série do ensino médio em aulas de química por meio atividades relacionadas ao conteúdo Polímeros em uma Sequência Didática (SD). A metodologia utilizada empregou abordagem do tipo qualitativa, utilizando alguns elementos de análise textual discursiva, fundamentada em atividades experimentais. Os alunos participantes da pesquisa formaram dois grupos, sendo um composto por alunos de uma escola da rede privada e outros de uma escola da rede pública de ensino. Inicialmente foram investigados os conhecimentos prévios dos alunos sobre o conteúdo em questão, com base na Teoria da Aprendizagem Significativa. Em seguida, as atividades da sequência didática foram desenvolvidas e se procedeu à análise dos discursos dos alunos por meio das respostas a questionamentos. As estratégias utilizadas se mostraram motivadoras e serviram como organizadores prévios para os subsunçores. À medida que os subsunçores tornaram-se mais elaborados foi possível aos alunos compreender informações novas e aprender significativamente. Nesse contexto, podemos considerar que as atividades da SD se relacionaram com os conceitos sobre polímeros já existentes na estrutura cognitiva de cada aluno.
其他摘要：The aim of this study was to investigate on the learning of students in senior high school chemistry classes during activities related to the subject polymers in a didactic sequence (SD). We decided to explore the data from a qualitative type approach, employing some aspects of discursive textual analysis, based on experimental activities. The students participating in the research formed two groups, one from a private school and another from a public school. First, the students' prior knowledge on the subject was investigated, based on Meaningful Learning Theory. Then, the activities of the didactic sequence (DS) were developed and the students’ discourses were analyzed based on the answers to questions. The strategies used were motivating and served as advanced organizers for the subsuming concepts. As the subsuming concepts became more elaborate, the students were able to understand new information and learn significantly. In this context, we can consider that the activities of DS related to the concepts about polymers already existing in the student's cognitive structure.
