摘要：Discutimos, neste artigo, experiências de formação docente e de pesquisa vividas em nível de mestrado, a partir de manifestações escritas dos sujeitos investigados. Objetivamos investigar questões vinculadas ao processo de formação pós-graduada que emergem durante o percurso de convivência na academia, em que os sujeitos – mestrandos em Educação em Ciências e Matemática – e os demais personagens do contexto investigativo, imbuídos de suas crenças, valores, incertezas e identidades, passam a interagir uns com os outros, transformando-se a partir das interações, produzindo trocas múltiplas e revivendo a cada 'troca', a cada texto e a cada 'crise' sua própria história e percurso de formação. Este é um recorte de uma pesquisa mais ampla sobre formação pós-graduada desenvolvida com dezessete mestrandos. Na perspectiva da análise textual discursiva, no contexto de uma pesquisa narrativa, os depoimentos individuais dos sujeitos foram organizados em duas categorias: i) Experiências formativas (re)significando as ações docentes; ii) Identidades culturais e a formação pós-graduada. A análise dos resultados revela os sentidos e significados que os mestrandos atribuem ao seu processo de formação pós-graduada, assumindo serem (co)responsáveis pelo próprio processo de formação, na medida em que se tornam sujeitos com intencionalidades explícitas no ato de aprender. O processo de formação reflexiva pelo qual passam promove (re)construção de sua identidade profissional, tendo em vista o intercâmbio que se estabelece na academia, formando uma rede de significados compartilhados que possui sentido individual e coletivo. Ao refletirmos sobre as narrativas dos sujeitos envolvidos, pudemos também refletir sobre as nossas próprias trajetórias de vida e formação, buscando cada vez mais a compreensão e a importância da contínua formação, da clareza do ser inacabado, do aprender a aprender.
其他摘要：This article discuss the experiences of teacher education and research experienced in master's-level, based on written statements of the subjects investigated_ We aimed to investigate issues relating to the process of postgraduate education that emerge during the course of living in the gym, where the subjects - Masters in Education in Mathematics and Science - and the other characters in the research context, imbued with their beliefs, values, uncertainties and identities, they began by interacting with each other, transforming themselves from interactions, producing multiple exchanges and reliving every 'change', every text and every 'crisis' history and their own educational path. This is an excerpt from a larger study on postgraduate education developed with seventeen masters. From the perspective of discursive textual analysis in the context of a narrative research, the individual statements of the subjects were classified into two categories: i) formative experiences reconstructing meanings of the teachers' actions, ii) Cultural identity and the postgraduate education. The results reveal the meanings they attach to their masters the process of postgraduate education, assuming they are responsible for their formation process, as they become subject to explicit intentions in learning. The education process by which are reflective promotes reconstruct their professional identity in order, the exchange that takes place in the academy, forming a network of shared meanings that are individual and have collective sense. Reflecting the narratives of those involved, we also reflect on our own paths of life and training, looking for more understanding and also the importance of continuous education, the clarity of being unfinished, of learning to learn
关键词：formação docente;formação do pesquisador;processo identitário
其他关键词：teacher education;education of the investigator;identity process
