摘要：Este trabalho investiga as percepções, sobre Inércia, de 30 estudantes do Ensino Médio de uma Escola de Porto Nacional, TO. A partir de um questionário, observou-se que os estudantes, mesmo após o conteúdo ser lecionado em sala de aula, não conseguiram conceituar o termo inércia (apenas 1 estudante foi capaz). Quando o assunto foi tratado de maneira aplicada, com exemplos de corpos em repouso ou em movimento constante, um quantitativo maior foi capaz de responder corretamente (relação de inércia com movimento – 15 estudantes; relação de inércia com repouso – 7 estudantes). Outro destaque é o pequeno número, 12 em 30 estudantes que foram capazes de afirmar existir e exemplificar inércia no cotidiano, mostrando a dificuldade do grupo de estudantes em tratar o tema. Diante dessa realidade, elaborou-se uma oficina de ensino para tratar inércia de maneira experimental, interativa e considerando as concepções dos aprendizes. Dez dias após a oficina, reaplicou-se o questionário para comparar as respostas antes e após a oficina. Os resultados mostraram uma melhora significativa para todas as questões, em quantidade de respostas corretas e na elaboração de tais respostas, o que ajuda a indicar que experimentos e concepções prévias podem auxiliar na melhor aprendizagem.↓RESUMEN Este trabajo investiga las percepciones, sobre la inercia, de 30 estudiantes de la Enseñanza Media de una Escuela de Puerto Nacional, TO. A partir de un cuestionario, se observó que los estudiantes, incluso después de que el contenido se le enseñó en el aula, no pudieron conceptuar el término inercia (sólo un estudiante consiguió). Cuando el asunto fue trabajado de manera aplicada, con ejemplos de cuerpos en reposo o en movimiento constante, un cuantitativo mayor fue capaz de responder correctamente (relación de inercia con movimiento - 15 estudiantes, relación de inercia con reposo - 7 estudiantes). Otro destaque es el pequeño número, 12 en 30 estudiantes que afirmaron existir y ejemplificaron inercia en el cotidiano, mostrando la dificultad del grupo de estudiantes en tratar el tema. Así, se elaboró un taller educativo para tratar inercia de manera experimental, interactiva y considerando las concepciones de los aprendices. Diez días después del taller, se volvió a aplicar el cuestionario para comparar las respuestas antes y después del taller. Los resultados mostraron una mejora significativa para todas las cuestiones, en cantidad de respuestas correctas y en la elaboración de tales respuestas, lo que ayuda a indicar que experimentos y concepciones previas pueden auxiliar en el mejor aprendizaje.Descriptores: inércia, concepciones previas, física.
其他摘要：ABSTRACT This work investigates the perceptions, about Inertia, of 30 high school students from a Porto Nacional School, TO. From a questionnaire, it was observed that students, even after the content was introduced in the classroom, could not conceptualize the term inertia (only 1 student succeeded). When the subject was worked in an applied way, with examples of bodies at rest or in constant motion, a larger quantitative was able to respond correctly (inertia relation with movement - 15 students; inertia relation with rest - 7 students). Another highlight is the small number, 12 out of 30 students who claimed to exist and exemplified inertia in everyday life, showing the difficulty of the group of students in dealing with the topic. Thus, a teaching workshop was developed to deal with inertia experimentally, interactively and considering learners' conceptions. Ten days after the workshop, the questionnaire was reapplied to compare responses before and after the workshop. The results showed a significant improvement for all questions, the number of correct answers and the elaboration of such answers, which helps indicate which experiments and previous conceptions can help in the better learning.
