摘要：La utilización del teléfono móvil en el aula ha alcanzado visibilidad ante su inadecuado uso, que genera insatisfacción tanto en los profesores y en el equipo involucrado en el órgano institucional cómo en los alumnos. En consideración a esa coyuntura la propuesta del Aprendizaje Significativo va al encuentro de la necesidad presentada a través de una dinámica interaccional que sugiere un adecuado uso del aparato electrónico. El presente artículo tiene por objeto propuestas de aplicación de los principios contenidos en la teoría de Ausubel y Vygotsky. Se constató que los profesores, después de tomar conciencia, buscaron métodos más allá del estímulo-respuesta. Sin embargo, barreras como la no-estimulación de la autonomía obtenida en la formación necesitan ser superadas. ↓A utilização do telefone celular em sala de aula tem alcançado visibilidade diante de seu inadequado uso, que gera insatisfação tanto nos professores e equipe envolvida no órgão institucional quanto dos alunos. Em consideração a essa conjuntura a proposta da Aprendizagem Significativa vai ao encontro da necessidade apresentada através de uma dinâmica interacional que sugestiona um adequado uso do aparelho eletrônico. O presente artigo visa propostas de execução dos princípios contidos na teoria de Ausubel e Vygotsky. Foi constatado que os professores, depois de conscientizados, buscaram métodos além do estímulo-resposta. No entanto, barreiras como a não-estimulação da autonomia obtida na formação precisam ser superadas.
其他摘要：The use of the cell phone in the classroom has achieved visibility in face of its inadequate use, which generates dissatisfaction both in the teachers and staff involved in the institutional body and the students. In consideration of this conjuncture, the proposal of Significant Learning meets the need presented through an interactional dynamics that suggests an adequate use of the electronic device. This article proposes proposals for the implementation of the principles contained in the theory of Ausubel and Vygotsky. It was seen that teachers, after becoming aware, sought methods other than stimulus-response. However, barriers such as non-stimulation of autonomy obtained in training need to be overcome.
关键词：Telefone celular;aprendizagem significativa;estrutura cognitiva;representação social
