出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Neste estudo, o objetivo é refletir sobre a formação inicial e continuada de professores, os saberes e as práticas docentes, com o recorte na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A metodologia é qualitativa embasada na pesquisa bibliográfica e documental. O texto discorre sobre as concepções de formação de professores, de saberes e práticas docentes que, de certa forma, dialogam com a modalidade. Além disso, resgata fatos relevantes para compor um breve histórico e amparos legais sobre a formação inicial e continuada de professores pensada para a referida modalidade, para então vislumbrar as fragilidades e os avanços nos contextos nacional e local. Pôde-se inferir que a formação inicial dos docentes, na modalidade EJA, encontra-se em contração, sendo apenas oferecida na forma de uma disciplina nas licenciaturas da Pedagogia. Além disso, a EJA é marcada por especificidades e, por isso, os processos de formação continuada constituem os espaços possíveis para a reflexão docente e a inovação nas práticas para qualificar e dar significado o ensino destinado aos jovens e adultos.↓En este estudio, el objetivo es reflexionar sobre la educación inicial y continua de los docentes, el conocimiento y las prácticas de enseñanza, con un enfoque en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). La metodología es cualitativa basada en la investigación bibliográfica y documental. El texto discute las concepciones de la formación del profesorado, el conocimiento y las prácticas de enseñanza que, en cierto modo, dialogan con la modalidad. Además, recupera datos relevantes para componer una breve historia y apoyo legal sobre la formación inicial y continua de maestros diseñada para la modalidad referida, de modo que podamos vislumbrar las debilidades y avances en los contextos nacionales y locales. Se puede inferir que la formación inicial de los docentes, en la modalidad EJA, está en contracción, ofreciéndose solo en forma de disciplina en los grados de Pedagogía. Además, EJA está marcado por especificidades y, por lo tanto, los procesos de educación continua constituyen los posibles espacios para la reflexión e innovación docente en las prácticas para calificar y dar sentido a la enseñanza para jóvenes y adultos.
其他摘要：In this study, the objective is to reflect on the initial and continuing education of teachers, the knowledge and teaching practices, with a focus on Youth and Adult Education (EJA). The methodology is qualitative based on bibliographic and documentary research. The text discusses the conceptions of teacher training, knowledge and teaching practices that, in a way, dialogue with the modality. In addition, it retrieves relevant facts to compose a brief history and legal support about the initial and continuing teacher training designed for the referred modality, so that we can glimpse the weaknesses and advances in the national and local contexts. It could be inferred that the initial training of teachers, in the EJA modality, is in contraction, being only offered in the form of a discipline in the degrees of Pedagogy. In addition, EJA is marked by specificities and, therefore, the continuing education processes constitute the possible spaces for teacher reflection and innovation in practices to qualify and give meaning to teaching for young people and adults.
关键词：Formação Inicial e Continuada;Reflexão;Práticas Docentes.;Educación inicial y continua;Reflexión;Prácticas de enseñanza;Especificidades.
其他关键词：Initial and Continuing Education;Reflection;Teaching Practices;Specificities.
