出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Este trabajo presenta la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y el concepto de Zona de Desarrollo Proximal de Vygotsky, y sus contribuciones para la enseñanza de química articulando metodologías que alientan la participación de los alumnos en este proceso. Por lo tanto, su objetivo es presentar un enfoque sobre la experimentación investigativa articulada con situaciones problematizadoras como metodología de enseñanza de química, haciendo una relación con la teoría del Aprendizaje Significativo (AS) de David Ausubel (1980;2000) y con el concepto de Zona de Desarrollo Proximal de Vygotsky (2007). La metodología utilizada caracterizase como investigación exploratoria, de basas bibliográficas, una vez que está hecha a través de análisis de libros, artículos científicos, trabajos de fin de grado y disertaciones. Los análisis apuntan que esas metodologías cuando contextualizadas con la realidad del alumno incentivan la curiosidad y la busca por el conocimiento y cuando articulada al AS y al ZDP, facilitan la relación de la química con el cotidiano y la comprensión de los conceptos científicos favoreciendo el aprendizaje significativo y el desarrollo de la autonomía de los estudiantes.↓Esse trabalho discute a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, e suas contribuições para o ensino de Química, articulando com metodologias que incentivem a participação dos alunos nesse processo. Portanto, seu objetivo é apresentar uma abordagem acerca da experimentação investigava articulada a situações problemas como método de ensino de química relacionando-a à teoria da aprendizagem significativa (as) de david ausubel (1980; 2000) e ao conceito de zona de desenvolvimento proximal (zdp) de lev vygotsky (2007). A metodologia utilizada é caracterizada como uma pesquisa exploratória, de base bibliográfica, uma vez que está pautada em análises de livros, artigos científicos, monografias e dissertações. As análises apontam que essas metodologias, quando contextualizadas com a realidade do aluno, instigam a curiosidade e incentivam a busca pelo conhecimento, além disso, quando articuladas à AS e a ZDP, facilitam a relação da química com o cotidiano e a compreensão dos conceitos científicos, favorecendo a aprendizagem significativa e o desenvolvimento da autonomia dos alunos.
其他摘要：This work discusses Ausubel's Theory of Meaningful Learning and Vygotsky's Proximal Development Zone concept, and his contributions to the teaching of Chemistry, articulating methodologies that encourage the participation of students in this process. Therefore, its objective is to present an approach about investigating research articulated to problem situations as a teaching method of Chemistry relating it to the theory of Meaningful Learning (AS) by David Ausubel (1980; 2000) and the concept of Proximal Development Zone (ZDP) by Lev Vygotsky (2007). The methodology used is characterized as exploratory research, based on bibliography, since it is based on analysis of books, scientific articles, monographs and dissertations. The analyzes show that these methodologies, when contextualized with the student's reality, instigate curiosity and encourage the search for knowledge, also, when articulated to the AS and the ZDP, they facilitate the relationship between Chemistry and everyday life and the understanding of scientific concepts, favoring meaningful learning and the development of students' autonomy.
关键词：Teoría del Aprendizaje Significativo;Zona de Desarrollo Proximal;Enseñanza Química;Teoria da Aprendizagem Significativa;Zona de Desenvolvimento Proximal;Ensino de Química.
其他关键词：Theory of Meaningful Learning;Proximal Development Zone;teaching of Chemistry.
