出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：El artículo aborda una discusión sobre la Práctica como Componente Curricular (PCC) en la formación inicial de profesores de química con una mirada tanto a su organización como a los signos de concepción de la práctica que se propone. También se presta atención a la legislación que orienta la formación inicial del profesorado y define la carga de trabajo que se asignará al PCC. La metodología es cualitativa con el uso del análisis textual discursivo para construir los resultados. Los datos se obtuvieron de la lectura de Proyectos de pedagogía de cursos de Licencia en Química en el sur de Brasil, seleccionados a través del sitio web e_MEC. El análisis de los Proyectos pedagógicos inferidos en dos categorías a priori titulado “La implementación / efectividad del PCC en las propuestas pedagógicas de los cursos”, de las cuales surgieron dos subcategorías: “Organización del PCC: articulaciones curriculares” y “Organización del PCC: modos de efectividad” y la ejecución del PCC y una categoría emergente titulada “El PCC como una forma de calificar la identidad profesional del maestro”. En general, fue posible inferir que la inserción de las 400h de CCP puede calificar la relación teoría y práctica, pero su potencialidad real está relacionada con el compromiso y el colectivo de los docentes, por lo tanto, señalamos la necesidad de un monitoreo constante con los espacios entrenamiento inicial como un medio para calificar dicho entrenamiento.↓O artigo aborda uma discussão acerca da Prática como Componente Curricular (PCC) na formação inicial de professores de química com um olhar tanto para a sua organização como para indícios de concepção de prática que está sendo proposta. Também atenta-se para a legislação que norteia a formação inicial de professores e que define a carga horária a ser destinada para a PCC. A metodologia é de caráter qualitativo com uso da análise textual discursiva para a construção dos resultados. Os dados foram obtidos da leitura de Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) de Licenciatura em Química de Instituições Federais da Região Sul do Brasil selecionados via site e-MEC. A análise dos PPCs inferiram em duas categorias uma a priori intitulada “A Implementação/Efetivação da PCC nas propostas pedagógicas dos cursos”, da qual emergiram duas subcategorias: “Organização da PCC: Articulações Curriculares” e “Organização da PCC: modos de efetivação e execução da PCC” e, uma categoria emergente intitulada “A PCC como modo de qualificar a Identidade Profissional do Professor”. De modo geral, foi possível depreender que a inserção das 400h de PCC pode qualificar a relação teoria e prática, mas a sua real potencialidade está relacionada ao comprometimento e ao coletivo dos professores formadores, com isso, aponta-se a necessidade do acompanhamento constante junto aos espaços de formação inicial como modo de qualificar tal formação.
其他摘要：The article approaches a discussion about the Practice as Curriculum Component (PCC) in the initial formation of chemistry teachers with a look at both its organization and evidence of conception of practice that is being proposed. Attention is also paid to legislation guiding initial teacher education and defining the workload to be allocated to the CCP. The methodology is qualitative with the use of discursive textual analysis to construct the results. The data were obtained from the reading of Pedagogical Projects of Chemistry Degree Courses in Southern Brazil, selected via the e_MEC website. The analysis of the Pedagogical Projects inferred in two categories an a priori entitled “The Implementation / Effectiveness of the CCP in the pedagogical proposals of the courses”, from which two subcategories emerged: “Organization of the CCP: Curriculum Articulations” and “Organization of the CCP: Modes of Effect and execution of the CCP ” and an emerging category entitled“ The CCP as a way of qualifying the Teacher's Professional Identity ”. In general, it was possible to infer that the insertion of the 400h of CCP may qualify the theory and practice relationship, but its real potentiality is related to the commitment and collective of the teacher trainers, thus, we point out the need for constant monitoring with the spaces. initial training as a means of qualifying such training.
关键词：Formación inicial del profesorado;Teoría y práctica de la relación;Colectivo de docentes.;Formação Inicial de Professores;Relação Teoria e Prática;Coletivo de Professores.
其他关键词：Initial Teacher Education;Relationship Theory and Practice;Collective of Teachers.
