出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado e tem como objetivo apresentar os resultados da aplicação de uma série de atividades relacionadas à Química forense para a aprendizagem potencialmente significativa de conteúdos de química, pois, devido a sua presença na mídia em diversos seriados e noticiários televisivos, acredita-se que esta possui uma linguagem que dialoga e desperta o interesse de estudantes pelos conhecimentos científicos. Essa pesquisa partiu do questionamento: A química forense como tema contextualizador leva a uma aprendizagem significativa? A abordagem da pesquisa foi qualitativa do tipo pesquisa-ação. Participaram dessa pesquisa 24 alunos do Ensino Médio Técnico em Química de uma escola particular do estado de São Paulo. As atividades envolveram a resolução de um “crime”. Para sua resolução, os alunos realizaram uma série de experimentos da química forense: Extração de DNA, revelação de impressões digitais com carvão e iodo, teste do bafômetro, revelação de pegadas e simulação do airbag, além de assistirem vídeos temáticos e responderem três atividades avaliativas (Pré-teste; Pós-teste 1; Pós-teste 2). Os resultados evidenciaram que os alunos compreenderam com mais facilidade os conteúdos de química abordados nas atividades, houve maior envolvimento, interesse e motivação dos alunos em aprender química. Desta forma, pode-se concluir que a contextualização a partir da química forense leva a aprendizagem potencialmente significativa dos conhecimentos de química.↓Este artículo es un extracto de una investigación de maestría y tiene como objetivo presentar los resultados de la aplicación de una serie de actividades relacionadas con la química forense para el aprendizaje potencialmente significativo del contenido de química, debido a su presencia en los medios en varias series y noticias de televisión, se cree que tiene un lenguaje que dialoga y despierta el interés de los estudiantes en el conocimiento científico. Esta investigación comenzó con la pregunta: ¿La química forense como tema contextualizador conduce a un aprendizaje significativo? El enfoque de investigación fue un tipo cualitativo de investigación-acción. Veinticuatro estudiantes de secundaria de Química de una escuela privada en el estado de São Paulo participaron en esta investigación. Las actividades involucraron la resolución de un "delito". Para su resolución, los estudiantes llevaron a cabo una serie de experimentos de química forense: extracción de ADN, desarrollo de huellas digitales con carbón y yodo, prueba de alcoholemia, desarrollo de huellas y simulación de bolsas de aire, además de mirar videos temáticos y responder a tres actividades de evaluación. (Prueba previa; Prueba posterior 1; Prueba posterior 2). Los resultados mostraron que los estudiantes entendieron más fácilmente el contenido de química cubierto en las actividades, hubo una mayor participación, interés y motivación de los estudiantes en el aprendizaje de la química. Por lo tanto, se puede concluir que la contextualización de la química forense conduce a un aprendizaje potencialmente significativo del conocimiento de la química.
其他摘要：This article is an excerpt from a master's research and aims to present the results of the application of a series of activities related to forensic chemistry for the potentially significant learning of chemistry content, because, due to its presence in the media in several series and television news, it is believed that it has a language that dialogues and arouses the interest of students in scientific knowledge. This research started from the question: Does forensic chemistry as a contextualizing theme lead to meaningful learning? The research approach was a qualitative research-action type. Twenty-four high school students in Chemistry from a private school in the state of São Paulo participated in this research. The activities involved the resolution of a “crime”. For their resolution, the students carried out a series of forensic chemistry experiments: DNA extraction, fingerprint development with coal and iodine, breathalyzer test, footprint development and airbag simulation, in addition to watching thematic videos and answering three evaluative activities (Pre-test; Post-test 1; Post-test 2). The results showed that students more easily understood the chemistry content covered in the activities, there was greater involvement, interest and motivation of students in learning chemistry. Thus, it can be concluded that contextualization from forensic chemistry leads to potentially significant learning of chemistry knowledge.
