出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Esse artigo tem o objetivo de expor a prática de ensino realizada no campo da educação inclusiva, com enfoque no desenvolvimento da comunicação, afetividade, interação, autoestima e aprimoramento de habilidades natas, com ênfase no desenho artístico, do educando com deficiência intelectual e autismo. Optou-se pelo estudo de caso, com observação participante, visto que o aluno é público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE). O trabalho foi aprimorado e desenvolvido, tendo como principal lócus a Sala de Recursos Multifuncional de uma escola de ensino fundamental, na cidade de Maranguape, no Ceará, Brasil, especialmente no primeiro semestre de 2014. Tem como enfoque o processo educativo do aluno, a partir da relação entre a família, a escola e a sociedade na qual o mesmo está inserido, buscando conhecer suas necessidades, assim como suas habilidades natas. A contribuição de dispositivos legais como os PCN’s (1997) e também da fundamentação teórica de estudiosos do comportamento humano e seu desenvolvimento fizeram-se necessários, a saber: Piaget (1997), sob a óptica construtivista; Gardner (2001) com a teoria das Inteligências Múltiplas; além da contribuição de Figueiredo (2010). Como resultados, tem-se que, partindo do processo de inclusão com a permanência do educando no AEE e na escola regular houve uma evolução na aprendizagem e desenvolvimento de sua postura ativa, autônoma, criativa e participativa. As conclusões apontam para uma efetiva prática de ensino através do desenho artístico envolvendo de um lado o educando com deficiência e de outro os profissionais docentes do AEE.↓Este artículo tiene como objetivo exponer la práctica docente realizada en el campo de la educación inclusiva, centrándose en el desarrollo de la comunicación, el afecto, la interacción, la autoestima y la mejora de las habilidades naturales, con énfasis en el diseño artístico, el estudiante con discapacidad intelectual y el autismo. Optamos por el estudio de caso, con observación participante, ya que el alumno es el público objetivo de Atención Educativa Especializada (AEE). El trabajo ha sido refinado y desarrollado, teniendo como centro principal la Sala de Recursos Multifuncionales de una escuela primaria en la ciudad de Maranguape, Ceará, Brasil, especialmente en el primer semestre de 2014. Se enfoca en el proceso educativo del estudiante, el desde la relación entre la familia, la escuela y la sociedad en la que se inserta, buscando conocer sus necesidades, así como sus habilidades naturales. La contribución de dispositivos legales como PCN (1997) y también la base teórica de los estudiosos del comportamiento humano y su desarrollo fueron necesarios, a saber: Piaget (1997), bajo la visión constructivista; Gardner (2001) con la teoría de las inteligencias múltiples; además del aporte de Figueiredo (2010). Como resultado, a partir del proceso de inclusión con la permanencia del estudiante en la AEE y la escuela regular, hubo una evolución en el aprendizaje y el desarrollo de su postura activa, autónoma, creativa y participativa. Las conclusiones apuntan a una práctica docente efectiva a través del diseño artístico que involucra, por un lado, al estudiante con discapacidades y, por otro, a los profesionales docentes de la AEE.
其他摘要：This article aims to expose the teaching practice performed in the field of inclusive education, focusing on the development of communication, affection, interaction, self-esteem and enhancement of natural skills, with emphasis on artistic design, the student with intellectual disabilities and autism. We opted for the case study, with participant observation, since the student is the target audience of Specialized Educational Care. The work has been refined and developed, having as its main locus the Multifunctional Resource Room of an elementary school in the city of Maranguape, Ceará, Brazil, especially in the first semester of 2014. It focuses on the student's educational process, the from the relationship between the family, the school and the society in which it is inserted, seeking to know their needs, as well as their natural abilities. The contribution of legal devices such as PCN's (1997) and also the theoretical foundation of human behavior scholars and their development were necessary, namely: Piaget (1997), under the constructivist view; Gardner (2001) with the theory of Multiple Intelligences; besides the contribution of Figueiredo (2010). As a result, starting from the inclusion process with the student's permanence in the Specialized Educational Care and regular school, there was an evolution in the learning and development of his active, autonomous, creative and participative posture. The conclusions point to an effective teaching practice through artistic design involving on the one hand the student with disabilities and on the other the teaching professionals of the Specialized Educational Care.
