出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Este artículo objetivó analizar la percepción de los egresados del curso de Letras de la Universidad Estatal de Maranhão, Campus Balsas, sobre el componente curricular "Filosofía de la Educación" en la formación docente. La concepción de las relaciones entre el pensar y el hacer pedagógico en las clases de Filosofía de la Educación puede ser un diferencial en la formación docente. Metodológicamente, se utilizó la investigación analítica y explicativa con ayuda de la aplicación de cuestionarios. El público fue seleccionado por la muestra aleatoria, siendo incluidos especialmente aquellos que actuaban en la educación básica. El análisis de contenido cuantitativo y cualitativo sintetizó las principales categorías reveladas en la investigación, a saber: 1. Filosofía de la Educación: problematización y reflexión sobre las cuestiones educativas; 2. Pensamiento crítico-reflexivo educativo en el aspecto filosófico; 3. La constitución de los valores humanos en la formación del ciudadano. En este sentido, se constató que la disciplina proporcionó a los egresados subsidios para las acciones problematizadoras, reflexivas y críticas sobre las cuestiones pedagógicas de modo radical, riguroso y de conjunto, conforme a los preceptos propalados por Saviani.↓Este artigo objetivou analisar a percepção dos egressos do curso de Letras da Universidade Estadual do Maranhão, Campus Balsas, sobre o componente curricular "Filosofia da Educação" na formação docente. A concepção das relações entre o pensar e o fazer pedagógico nas aulas de Filosofia da Educação pode ser um diferencial na formação docente. Metodologicamente, utilizou-se a pesquisa analítica e explicativa com auxílio da aplicação de questionários. O público foi selecionado pela amostra aleatória, sendo incluídos especialmente aqueles que atuavam na educação básica. A análise de conteúdo quantitativa e qualitativa sintetizou as principais categorias reveladas na pesquisa, a saber: 1. Filosofia da Educação: problematização e reflexão sobre as questões educacionais; 2. Pensamento crítico-reflexivo educacional no aspecto filosófico; 3. A constituição dos valores humanos na formação do cidadão. Diante disso, constatou-se que a disciplina proporcionou aos egressos subsídios para as ações problematizadoras, reflexivas e críticas sobre as questões pedagógicas de modo radical, rigorosa e de conjunto, conforme os preceitos propalados por Saviani.
其他摘要：This article aims to analyze the perception of graduates of the course of Letters of the State University of Maranhão, Campus Balsas, about the curricular component "Philosophy of Education" in teacher education. The conception of the relations between the thinking and the pedagogical doing in the Philosophy of Education classes can be a differential in the teacher formation. Methodologically, analytical and explanatory research was used with the aid of questionnaires. The public was selected by the random sample, especially those who worked in basic education. The analysis of quantitative and qualitative content summarized the main categories revealed in the research, namely: 1. Philosophy of Education: problematization and reflection on educational issues; 2. Critical-reflective educational thinking in the philosophical aspect; 3. The constitution of human values in the formation of the citizen. In view of this, it was found that the discipline provided the graduates with subsidies for problematizing, reflexive and critical actions on pedagogical issues in a radical, rigorous and joint manner, according to the precepts proposed by Saviani.
