出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Os professores são os mediadores de processos de ensino e aprendizagem seja nas etapas da educação básica ou no ensino superior. Essas mediações como funções educativas da docência são subsidiadas por concepções, ou seja, seus entendimentos acerca do ensino e aprendizagem norteiam seus planejamentos, discursos e atividades no âmbito escolar. O objetivo desse trabalho é analisar as concepções de ensino e aprendizagem de alunos de licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Norte a partir de duas situações escolares. O caminho metodológico foi traçado a partir dos fundamentos de uma pesquisa descritiva e analítica das concepções de alunos de cursos de licenciatura da UFRN. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi um questionário aplicado com 80 estudantes de licenciaturas das áreas de exatas, humanas e saúde. Advogamos por processos formativos que possibilitem aos futuros docentes momentos de apropriação teórica a partir das contribuições da psicologia educacional e experiências práticas nas quais os docentes em formação reflitam sobre situações práticas a luz das contribuições dos diversos campos do conhecimento pedagógico.
其他摘要：Teachers are the mediators of teaching and learning processes in stages of basic education or higher education. These mediations as educational functions of teaching are subsidized by conceptions, in other words, their understanding about teaching and learning guides their planning, speeches and activities in schools. This study's objective is to analyze the concepts of teaching and learning of undergraduate students from the Federal University of Rio Grande do Norte through two school situations. The methodological way was outlined through the fundamentals of a descriptive and analytical research of the degree courses students conceptions from UFRN. The instrument used for data collection was a questionnaire applied to 80 students of undergraduations from the exact, humanistic and health areas. We defend training processes that enables future teachers theoretical appropriation moments through the contributions of educational psychology and practical experiences, in which teachers in training can reflect about practical situations according to the various contributions of pedagogical knowledge fields.
