摘要：O enfoque na Educação do Campo (EdoC) deve-se aos intensos movimentos de discussão e implantação de ações educacionais nesse espaço diferenciado que apresenta potencialidades variadas de ensino e aprendizagem. Neste artigo, compreensões voltam-se às percepções das relações entre escola e comunidade a partir de práticas e conhecimento da EdoC entre professores que atuam em escolas do Ensino Médio da região sudoeste do Paraná. Os materiais empíricos da pesquisa foram coletados por meio de entrevista semiestruturada desenvolvida junto aos professores de escolas do campo, as quais foram transcritas e analisadas com base na Análise Textual Discursiva. Os resultados possibilitaram organizar categorias que indicam a existência de dificuldades na elaboração do planejamento por parte dos professores e uma participação efetiva da comunidade, assim como entendimentos limitados acerca da localidade e organização do currículo. Apesar de dificuldades, existem tentativas, como a realização de feiras e visitas às propriedades rurais, além da compreensão do quão é necessária desenvolver temáticas do cotidiano dos alunos nas aulas, possibilitando abordagens significativas dos conteúdos. Ainda, a partir das análises, emerge uma problemática maior que envolve esses professores, a escola e a comunidade: trata-se da Educação do Campo com traços fortes da Educação Rural.
其他摘要：ABSTRACT. The focus on Countryside Education is due to the intense actions of discussion and implementation of educational actions in this differentiated space that features varied teaching and learning potentialities. In this article, the comprehension faces the perceptions of the school community relations from the practices and knowledge of education in the countryside among teachers who work at Intermediate Education schools in the South Western region of Paraná. The research empirical materials were collected by means of semi-structured interviews developed together with teachers from schools in the field that were transcribed and analyzed through Discursive Textual Analysis. The results made it possible to organize categories that indicate the existence of difficulties in the elaboration of the planning for some teachers and effective community participation, as well as limited understanding about the location and curriculum organization. Despite the difficulties, there have been attempts, such as the organization of fairs and visits to rural properties, in addition to the comprehension of how necessary it is to develop students' daily lives issues to allow for meaningful approaches of the contents. Also, from the analyses, a greater concern emerges involving those teachers, the school and the community, which is education in the countryside with strong traces of Rural Education.
