摘要：یکی از محورهای مهم در نظام تربیتی اسلام، دعوت به خردورزی است. خردورزی پایه انسانیت و به تعبیری «فصل ممیز» انسان از دیگر حیوانات است. این قوه، سرچشمه معارف و مبدأ صدور تمامی افعال آدمی است. در نظام تربیتی اسلام، موضوع اندیشه به صورت مطلق رها نشده، بلکه همواره روشنگری‌های لازم در جهت اعتلای آن شده است. هدف مقاله حاضر، تبیین موضوع‌هایی مانند توصیف مفهوم اندیشه، شرایط، منابع، فواید و موانع اندیشه و اندیشیدن، با استفاده از آیات و روایات معصومین: است. بنابراین، تلاش شده بر مبنای آموزه‌های اسلامی، موقعیت اندیشه را در نظام تربیتی اسلامی معلوم کنیم. برای این منظور، تبیین شده که در نظام تربیتی اسلام، اندیشیدن سه ویژگی برجسته رشدپذیری، وسعت عمل و آفت‌پذیری را دارد. شرایط رشدپذیری اندیشه عبارت است از تفرد، سیر در آفاق، دلیل‌جویی، سکوت معنیدار، توجه به دیدگاههای مختلف، اخلاق خوب و کنترل خوراک. موانع یا عوامل آسیبزای اندیشهورزی نیز عبارت است از شتابزدگی، تبعیت از گمان جاهلانه، تقلید کورکورانه، شخصیتزدگی، یک‌سونگری، غرور و هوای نفس. در پایان، علاوه بر بیان موضوع‌ها و منابعی برای پرورش اندیشه، پیشنهادهایی جهت رشد و تقویت اندیشه بر مبنای آموزه‌های دین اسلام برای مربیان و متربیان ارائه شده است.
其他摘要：One of the most important subjects of Islamic educational system is invitation to thinking which is man's "accepted differentia", and by which humanity is characterized. This ability is the origin of knowledge and also a source for man's different actions. When it comes to Islam's education system, the subject of 'thought' (or reason) has not been left or abandoned in an absolute way; rather, continuous efforts have been made to throw light on the importance of promoting and nurturing of thought. This article aims to explain, through Quranic verses and narratives of the Infallibles (a.s.), subjects such as description, conditions, sources, consequences, and obstacles of thought and thinking. In this study, an effort has been made to investigate and ascertain, on the basis of Islamic doctrines, the status of thought in an Islamic system of education. For this purpose, it has been explained that in Islamic educational system, thinking is characterized by three prominent features: capability development, extensiveness of application and vulnerability. The main factors through which intellectual development is achieved are: isolation, external and objective journey, reason-seeking, meaningful silence, paying heed to different viewpoints, good ethics and food control. Also the obstacles to thinking are: hurriedness, acting upon ignorant beliefs, blind imitation, personality-bias, arrogance and carnal desires. At the end of this article, themes and sources related to the subject of the article have been introduced and also several suggestions have been presented to help acquaint teachers and stakeholders of education with the ways of nurturing and promoting thinking according to Islamic doctrines
