摘要：Os livros didáticos aprovados pelo PNLD contemplam, em sua maioria, os critérios de avaliação exigidos pelo Programa.Dentre as exigências, a necessidade de apresentarem em suas unidades gêneros textuais diversificados.A partir do exposto, focamos nossas análises nos gêneros da esfera da criação literária, de modo a identificar os gêneros privilegiados e sua forma de abordagem.Para tanto, elegemos a coleção English for All, por ter sido adotada pela maioria das escolas de uma cidade localizada na região norte do Paraná, para apresentar a sua organização textual (BRONCKART, 2009) e a síntese das atividades apresentadas, em relação ao gênero proposto, segundo seus objetivos, capacidades de linguagem (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004) de significação (CRISTOVÃO; STUTZ, 2011) relação com o gênero literário (RIOS-REGISTRO, 2013; RIOS-REGISTRO; CRISTOVÃO, 2013) e idioma utilizado.Podemos concluir que, apesar da existência de alguns gêneros da esfera da criação literária na coleção, faltam, ainda, atividades que façam o aluno refletir sobre os elementos literários que o constituem com tal, contribuindo para a compreensão de sua literariedade.
其他摘要：The textbooks approved by PNLD contemplate, mostly, the guidelines required by the Program. Among the requirements, there is the need to examine in their units a large range of text genres. From the foregoing, we focused our analysis on the genres of the literary creation sphere, in order to identify the privileged ones and their form of approach. In order to achieve our goals, we chose “English for All” collection for being adopted by most public schools located in the northern Parana state region, to analyze its text organization (BRONCKART, 2009) and the synthesis of the activities presented in relation to the proposed genre according to their goals, language capacities (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004), signification capacity (CRISTOVÃO; STUTZ, 2011) literary genre relation (RIOS-REGISTRO; CRISTOVÃO, 2013; RIOS-REGISTRO, 2013) and language. We conclude that, despite the existence of some genres of the literary creation sphere presented in the collection, there is still the lack of activities that make the student reflect on literary elements, contributing to the understanding of its literacy.
