摘要：À luz das teorizações de Benveniste sobre enunciação escrita, problematizamos e analisamos o modo como uma acadêmica do Curso de Letras: Língua Portuguesa e suas literaturas de uma instituição federal produz seus “relatos reflexivos” do Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa. Estamos considerando que, no tempo da escrita, a acadêmica, já na condição de locutora, precisa lidar com as coerções implícitas e explícitas do gênero “relato reflexivo”, que integra o gênero “relatório final”, e com as coerções da “situação de discurso”, tendo por base a contingência da sala de aula. Dessa maneira, por meio da escrita, a acadêmica (re)elabora a sua experiência no Estágio Supervisionado, dado o processo de metaforização, que se constitui a partir de três tempos que constituem a narratividade da experiência: o tempo do fato vivido, o tempo da escrita e o tempo da leitura. As análises, pautadas em recortes discursivos, mostram os pontos de dispersão da escrita da acadêmica, já que, ao relatar a experiência supostamente exitosa no Estágio Supervisionado, pontos de contradição marcam o regime enunciativo das enunciações escritas da acadêmica, deixando flagrar seu processo de identificação com certos espaços de interpretação que o regime enunciativo implica.
其他摘要：In the light of Benveniste’s theorizations on written utterance, we aim at discussing and analyzing how students in Portuguese language and literature from a federal institution produces their "reflective accounts" of supervised teacher training. We take into account that, at the time of writing, the student, as a speaker, must deal with the implicit and explicit coercions of the "reflective account" genre, which is part of the "final report" genre, and with the coercions of "discourse situation", based on the contingency of the classroom. In this way, through writing, the students (re)elaborate their experience of supervised teacher training, given the process of metaphorization, which is composed of three distinct periods that constitute the narrativity of the experience: the period of the fact lived, the period of writing and the period of reading. The analyses, based on discursive decoupage , show the scatter points of the student’s writing, since, in reporting the allegedly successful experience in supervised teacher training, points of contradiction mark the student’s utterance pattern of written statements, denoting clearly the student’s process of identification with certain spaces of interpretation that the utterance pattern implies.
