摘要：Com base nas teorizações de Benveniste (1958, 1968 e 1970), vamos enfocar a sala de aula a partir de uma perspectiva enunciativa.Diferentemente de alguns modelos teóricos que apostam que a relação discursiva entre professor e aluno(s) é completa e totalizante, iremos mostrar teórico-analiticamente que as enunciações faladas entre eles fazem aparecer um desencaixe constitutivo .Assim, concebendo a sala de aula, como uma instância discursiva, mostraremos que essa instância figura como lugar de (re)criação contínua de saberes.Os saberes não estão desde já aí, cabendo ao professor (re)inventá-los.E essa (re)invenção, dada a sua natureza enunciativa, acontece em mo(vi)mentos temporais e espaciais singulares.Além disso, os efeitos das enunciações faladas que o professor traz ao(s) aluno(s), e vice-versa, não são controláveis nem previsíveis.Esses efeitos acabam pôr expor o professor a uma complexa relação com o seu objeto de trabalho, no caso a Língua Portuguesa.A partir de duas Cenas Enunciativas, mostraremos que a posição discursivo-enunciativa de professor se acentua, de maneira que o professor se lança à abordagem do texto, elaborando mo(vi)mentos de leitura e de interpretação a partir da associação entre saberes.O professor produz ficção com o texto, já que ele constrói diferentes cenários para a sua abordagem.
其他摘要：The starting point of this article is the theoretical work of Benveniste (1958, 1968, 1970), and we are going to focus in the classroom from an enunciative perspective. Differently from some theoretical models contending that the teacher-student(s) discursive relation is totalizing and complete, we are going to demonstrate theoretic-analytically that the spoken enunciations between them generate a constitutive dismantling. Therefore, conceiving the classroom as a discursive instance, we will show that such instance features as a place of continuous (re)creation of sets of knowledge. These sets of knowledge are not previously present, being necessary for the teacher to (re)invent them. And that (re)invention, given its enunciative nature, happens in singular spatial and temporal mo(ve)ments. Besides, the effects of spoken enunciations that the teacher brings to the student(s), and vice-versa, are neither controllable nor predictable. These effects end up by exposing the teacher to a complex relation with his/her object of work, in this case, the Portuguese Language. From two Enunciative Scenes, we will show that the teacher discursive-enunciative position is highlighted, in a way that the teacher engages in approaching the text by elaborating the reading and interpretation mo(ve)ments from association between sets of knowledge. The teacher produces fiction with the text, since he builds different scenarios for his/her approach.
