摘要：El presente artículo hace una revisión a la producción teórica que se ha generado en torno a la educación multicultural e intercultural en las últimas décadas. Para ello nos basamos especialmente en la producción que sobre el particular se ha dado en España, país que ante lo llegada de inmigrantes se ha visto en la necesidad formular políticas que buscan hacerle frente a este fenómeno social desde la perspectiva educativa. Situación que para especialistas como Antonio Muñoz Sedano, Teresa Aguado, Marta Soriano se ha convertido en un importante objeto de investigación, al igual que ha ocurrido para el caso norteamericano con estudiosos como James Banks, quien considera que el modelo multicultural y el modelo holístico han sido claves a la hora de generar acciones de intervención en los espacios escolares caracterizados por la diversidad cultural.
其他摘要：This article reviews the theoretical production that has been generated around multicultural and intercultural education in recent decades. For this we rely especially on the production that has occurred in Spain in particular, a country that before the arrival of immigrants has been in need of formulating policies that seek to address this social phenomenon from the educational perspective. Situation that for specialists like Antonio Muñoz Sedano, Teresa Aguado, Marta Soriano has become an important object of investigation, as it has happened for the North American case with scholars like James Banks, who considers that the multicultural model and the holistic model have been key when generating intervention actions in school spaces characterized by cultural diversity.
