出版社：EDUFU - Editora da Universidade Federal de Uberlândia
摘要：Este texto versa sobre a necessidade de se repensar o ensino da língua inglesa na educação superior. O objetivo é mostrar como a dificuldade de aprendizagem dessa língua pode ser diagnosticada através de pesquisa educacional. À luz da Linguística Aplicada e da Pedagogia Crítica, este artigo desenvolve raciocínio no sentido de compreender que a simples oferta da língua inglesa, com a mera presunção de inclusão, pode não trazer os resultados desejados. Para ofertar a língua inglesa é preciso planejar, levando em consideração os fatores logísticos. Quando esses fatores não são levados em consideração, os aprendizes reagem por meio de atitudes negativas, que podem impedir a aprendizagem. Isso, de algum modo, sinaliza a necessidade de políticas linguísticas que reorientem a logística de ensinar/aprender inglês. Este artigo pretende fazer reflexão nesse sentido, apresentando resultados de uma pesquisa de cunho etnográfico, desenvolvida com alguns estudantes universitários, no Brasil, cujos dados evidenciaram atitudes negativas em relação a alguns fatores logísticos, no contexto de aprendizagem da língua inglesa. Assim, este texto está alinhado com os princípios da política linguística, levando em consideração os fatores logísticos para alcançar resultados melhores na sala de aula de língua inglesa.
其他摘要：This paper is about the need to rethink the English language teaching in higher education. The objective is to show how the difficulty to learn this language may be diagnosed through educational research. Under the light of Applied Linguistics and Critical Pedagogy, it develops reasoning to understand that the offer of the English language per se, with the mere presumption of inclusion, may not bring the desired results. To offer the English language it is necessary to plan it, taking into account the logistic factors. When they are disregarded, learners react with negative attitudes, which may hinder learning. This, somehow, signals the need of language politics which redirect the English teaching/learning logistic. This paper aims at making a reflection in this sense, presenting outcomes of an ethnographic research, developed with some undergraduate students, in Brazil, whose data showed negative attitudes toward some logistic factors, in the English language classroom. Thus, this text is aligned with the tenets of language politics, taking into account the logistic factors to reach better results in the English language classroom.
