出版社：Asociación de Profesores de Física de la Argentina
摘要：Este estudio indaga si la habilidad de resolución de problemas es indicativa de la comprensión de los conceptos que subyacen a la solución del problema. Un grupo de estudiantes, de bajo desempeño académico, vieron una solución animada/narrada a un problema de dificultad considerable que trataba sobre dinámica angular. Esto ocurrió como parte de una preparación para un examen parcial en el contexto del curso de mecánica introductoria para científicos e ingenieros en el cual estaban inscriptos. Inmediatamente después de ver la solución narrada, los estudiantes intentaban resolver un problema que requería cálculos, pero isomorfo al del ejemplo. También respondían una pregunta conceptual que indagaba sobre cuánto habían entendido de los conceptos que subyacían a los cálculos. Se encontró que la habilidad para resolver el problema de cálculo no correlaciona con la comprensión conceptual. Esto sugiere que, el menos para estudiantes de bajo desempeño, la resolución de problemas y la comprensión conceptual en física constituyen distintos tipos de conocimiento que se desarrollan de manera independiente, y así, la instrucción debería enfocarse en el desarrollo de ambos tipos de conocimiento en lugar de dar por sentado que la habilidad para resolver problemas complicados es indicativa de la comprensión conceptual.
其他摘要：This study probes whether problem solving ability is indicative of an understanding of the concepts underlying problem solutions. Low-performing students enrolled in an introductory mechanics course for scientists and engineers viewed an animated-narrated solution to a difficult problem in angular dynamics as preparation for an upcoming midterm exam. Immediately after viewing the solution, the students attempted to solve an isomorphic calculation-based problem and a conceptual question that probed whether students understood the concepts underlying the solution to the calculation-based problem. We found that ability to solve the calculation-based problem did not correlate with conceptual understanding. This suggests that, at least for low-performing students, problem solving and conceptual understanding in physics are different types of knowledge that develop independently, and as such, instruction should focus on the development of both types of knowledge rather than assuming that proficiency in solving complicated problems is indicative of conceptual understanding.
关键词：Ejemplos resueltos;Resolución de problemas;Comprensión conceptual
