摘要：Рушійними силами розвитку благоустрою України є усвідомлення концепту «професійно мобільний фахівець». Про важливе значення психолого-педагогічної підготовки майбутніх фахівців для закладів професійної-технічної (професійної) освіти зазначає Л. Сушенцева, а саме «актуальність проблеми психолого-педагогічної готовності педагогів професійної школи визначається динамічними змінами в соціальному замовленні ринку праці, що постійно змінюється, на підготовку кваліфікованого робітника, зростан-ням значення якостей професійної мобільності, як умови самореалізації особистості та її успішного майбутнього професійного життя» [7, с. 356]. Автором проведено структурний аналіз психолого-педагогічної готовності педагога професійного навчання до формування професійної мобільності учнів професійно-технічного навчального закладу і сформулювало три основоположні компоненти: дидак-тична компетентність, особистісна компетентність, психолого-педаго-гічна компетентність [7, с. 363-366]. Для реалізації вказаних компонентів ми розробили зміст навчальної дисципліни «Професійна мобільність» у структурі психолого-педагогічної підготовки майбутніх бакалаврів спеціальності 015 Професійна освіта (за спеціалізаціями) в НПУ імені М. П. Драгоманова. Дана дисципліна обсягом 3 кредити ЕCTS, 90 год. вивчається у міжпредметному зв’язку з дисциплінами : «Психологія», «Професійна педагогіка», «Методика професійного навчання», «Педагогічна іміджологія», «Комунікативні проце-си у педагогічній діяльності» та іншими. Узагальнена мета дисципліни «Професійна мобільність» – формування готовності майбутнього педагога професійного навчання до зміни виконуваних професійних завдань, місця роботи, здатності швидко розв’язувати педагогічні ситуації, освоювати нові педагогічні технології навчання тощо.
其他摘要：The driving force behind the development of Ukraine's improvement is the realization of the concept of "professionally mobile specialist". L. Sushentseva notes the importance of the psychological and pedagogical training of future specialists for the institutions of professional-technical (professional) education, Namely, "the urgency of the problem of the psychological and pedagogical readiness of the teachers of the vocational school is determined by the dynamic changes in the social order of the labor market, it constantly changes, the training of a qualified worker, the growing importance of the qualities of professional mobility, as a condition for the self-realization of the personality and its successful future professional life" [3, p. 356]. The author carried out a structural analysis of the psychological and pedagogical readiness of the vocational education teacher to form professional mobility among students in a vocational and technical educational institution and formulated three fundamental components: didactic competence, personal competence, psychological and pedagogical competence [3, p. 363-366]. To implement these components, we developed the content of the academic discipline "Professional Mobility" in the structure of psychological and pedagogical preparation of future bachelors of specialty 015 Vocational education (by specialties) at the National Pedagogical Dragomanov University. This discipline of 3 ECTS credits, 90 hours is studied in interdisciplinary relations with the disciplines: "Psychology", "Professional Pedagogy", "Methodology of vocational education ", "Pedagogical image", "Communicative processes in pedagogical activity" and others. The general objective of the discipline "Professional mobility" is the formation of the readiness of the future teacher of vocational education to change the professional tasks, the place of work, the ability to quickly solve pedagogical situations, to master new pedagogical technologies of instruction and the like.
