摘要：A problemática da avaliação perpassa questões pedagógicas fundamentais, estando intrinsecamente relacionada à didática e às práticas educativas, entre outros aspectos do ensino e aprendizagem. Nesse sentido, destaca-se, no campo da avaliação educacional, a avaliação da aprendizagem. Pode-se compreendê-la como uma prática social de acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem, vinculada a uma série de ideias e formas de realização, condicionadas às suas dimensões pessoais, sociais e institucionais. Portanto, este estudo parte da análise do processo avaliativo de professores da educação superior e sua inter-relação com a pedagogia e a didática, tendo em vista a compreensão de uma práxis educativa. A problemática que motivou esta pesquisa está relacionada ao fato de, na maioria das vezes, os professores discutirem didática, práticas educativas e avaliação como se fossem processos que não estão intrinsecamente inter-relacionados. Objetiva-se, com este estudo, analisar as interfaces entre didática, avaliação e práticas educativas na compreensão de que essas temáticas precisam ser discutidas e estar presentes na prática pedagógica como indissociáveis. Parte-se da concepção sobre avaliação de autores como Anastasiou (2006), Depresbiteris (2009), Hoffmann (2006), Luckesi (2002, 2007), entre outros. Observa-se, pois, uma pesquisa social de natureza qualitativa, realizada por meio da análise de conteúdo, segundo Bardin (2011), e mediante depoimentos de alunos da educação superior. Salienta-se que se faz necessário que os professores compreendam/apreendam a intrínseca relação entre os processos de ações que envolvem a didática, as práticas educativas e a avaliação como ações na mediação do sabe, para a construção crítica do conhecimento por meio da práxis educativa/pedagógica.
