摘要：Este trabajo se enmarca en el contexto de la teoría cognitivo social de la autoeficacia y la teoría sociológica del estatus desde las que se propone un nuevo constructo teórico que hemos denominado estatus académico autopercibido (Hernández, 2001; Hernández, Muñoz, Asensio, Caro, 2004, 2005). La muestra para este estudio la componen 3.230 estudiantes de la Comunidad de Madrid (61,34%) que estaban cursando 4. o curso de ESO y 2.036 (38,66%) que cursaban el 2. o curso de Bachillerato en las distintas modalidades recogidas en la LOGSE. Como conclusión de este trabajo se puede afirmar que de acuerdo con el análisis factorial confirmatorio realizado los cuatro indicadores propuestos para identificar el constructo teórico propuesto presentan parámetros sustantiva y estadísticamente significativos. Confirmamos, por tanto, la agrupación teórica que habíamos hipotetizado y se cumple la interpretación unidimensional del constructo medido. Además, podemos comprobar que la relación que mantiene el estatus académico autopercibido con los intereses académico profesionales apoyan la validez de constructo ya que como era de esperar, la preferencia por estudios asociados a un nivel universitario, se asocian en mayor medida, a un estatus académico más alto y las preferencias por áreas asociadas a ciclos formativos de formación profesional, se asocian a un estatus académico más bajo (Hernández y otros, 2004, 2005).
其他摘要：This work takes as theoretical background Bandura 's social cognitive theory, and more specifically the concept of self-efficacy, and the sociological status theory. From this background a new construct called self-perceived academic status is suggested (Hernández, 2001; Hernández, Muñoz, Asensio, Caro, 2004, 2005). The research sample are 3,230 Compulsory Secondary School (ESO) 4th grade students (61,34%) and 2,036 Upper Secundary School (Bachillerato) 2th grade students (38,66 %) from Community of Madrid. Taking into account the confirmatory factor analysis it is concluded that the four theoretical proposed indicators of the construct of self-perceived academic status show statistic significance. The theorical grouping presented in the hypothesis and the unidimentionality of the construct are confirmed. Besides that, we can corroborate that the relationship between self- perceived academic status and professional and academic interests support construct validity since preference for university studies are related with higher self-perceived academic status and lower intermediate vocational training studies with a lower self-perceived academic status (Hernández et al., 2004, 2005).
关键词：modelos de medida;estatus académico;autoeficacia académica
