摘要：Propomos uma problematização sobre os objetivos e finalidades da aprendizagem histórica a partir de duas concepções centrais: a aprendizagem conceitual e a orientação temporal. Tomamos como base teórica os estudos e reflexões da Educação Histórica, especialmente na sua vertente inglesa, bem como as conceituações advindas de estudos da Didática da História na Alemanha. O artigo, em sua primeira parte, visa fundamentar teoricamente essas preocupações, recorrendo a um debate entre os autores de referência para mostrar sua complexidade e profundidade. Na segunda parte apresentamos uma investigação empírica, que permite aprofundar a problemática apresentada. O estudo em questão demonstra como uma aprendizagem de conceitos meta-históricos não necessariamente coaduna com determinados pressupostos, segundo os quais essa qualificação contribuiria para o desenvolvimento de um viés de atuação social mais voltado ao reconhecimento do outro e à valorização de princípios humanistas e democráticos.
