期刊名称：Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
电子版ISSN：1984-2686
出版年度：2019
页码：225-250
DOI：10.28976/1984-2686rbpec2019u225250
出版社：Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC)
摘要：A presente pesquisa teve como objetivo analisar o currículo do curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública no interior da Bahia, por meio do seu Projeto Acadêmico Curricular, sob a perspectiva da educação inclusiva. Para analisar o referido documento, utilizamos a análise de conteúdo. Identificamos, na análise da pesquisa, que o fluxograma e a ementa do curso supracitado apresentam duas disciplinas que abordam a educação inclusiva, sendo uma obrigatória (Língua Brasileira de Sinais) e uma optativa (Educação Inclusiva). Dessa forma, a partir da análise do currículo, percebemos a pouca relevância dada à formação inicial de professores para atuar, de forma inclusiva, na Educação Básica. Contudo, o currículo vigente, apesar de não contemplar em seu Projeto Acadêmico discussões acerca da educação inclusiva, configura-se como flexível para que os licenciandos tragam as necessidades da escola para a universidade, oportunizando debates sobre a inclusão. Assim, as informações geradas por este estudo podem contribuir para ressignificar a formação de professores de Biologia no desenvolvimento de culturas, políticas e práticas de inclusão.
其他摘要：The present study aimed at analysing the curriculum of the Biological Science program in a public university from the interior of the state of Bahia, through its Curricular Academic Plan, from the perspective of inclusive education. In order to analyse the mentioned document, the content analysis was used. We identified by the analysis that the flowchart and the syllabus of the aforementioned course present two subjects which approach the inclusive education, one of which is mandatory (Brazilian Sign Language) and other that is optional (Inclusive Education). Thus, from the analysis of the curriculum, little relevance is given to the initial teacher education to act in an inclusive way at the Basic Education. However, concerning the current curriculum, although it does not contemplate discussions about inclusive education in its Academic Project, it is configured as flexible in order to allow the undergraduate students to bring the school issues in to the university, providing debates about the inclusion. Hence, the information generated by this study can contribute to reframe the teacher education of Biology teachers in the development of inclusion cultures, policies and practices.
关键词：Inclusão;Educação em Ciências;Formação de Professores;Currículo
