摘要：Este trabalho objetiva desvelar a representação de escrita evidenciada no curso de Letras à luz do fenômeno das representações sociais desenvolvido por Moscovicci ([1961] 2013) e colaboradores (SPINK, 1995; JOVCHELOVITCH; GUARESCHI, 1994). A metodologia utilizada é de base qualitativa, a qual segue os procedimentos da pesquisa experiencial (cf. MICCOLI, 2014) e da pesquisa exploratória (cf. MOREIRA; CALEFFE, 2008). Em se tratando da coleta de dados, foi aplicado 1 (um) questionário e realizado 3 (três) sessões reflexivas com grupos de graduandos de 3 (três) instituições de nível superior localizadas no estado da Paraíba. O corpus é constituído por um conjunto de depoimentos de licenciandos matriculados nos períodos compreendidos entre o 3°, 5°, 6°, 7° e 9°. Os resultados indicam a incidência da representação de escrita acadêmica como forma de inserção nas práticas letradas requisitadas no curso, a partir dos depoimentos dos informantes, na qual se constitui de três evidências, a saber: escrita acadêmica fundamentada; escrita acadêmica orientada e escrita acadêmica normatizada. Essa representação de escrita contribui para a formação acadêmica e para a identidade profissional do graduando em Letras.
其他摘要：This paper aims at exploring the representation of writing highlighted in the undergraduate in modern languages according to the social representations phenomenon developed by Moscovicci ([1961] 2013) and its contributors (SPINK, 1995; JOVCHELOVITCH; GUARESCHI, 1994). It was used a qualitative basis methodology, which follows the procedures of the experiential research (cf. MICCOLI, 2014) and of the exploratory research (cf. MOREIRA; CALEFFE, 2008). For data collection it was applied a questionnaire and three reflective sessions with undergraduate students from three higher education institutions in the state of Paraíba, Brazil. The corpus is composed by a set of testimonials from students registered among the third, fifth, sixth, seventh and ninth semesters. The results of the student’s testimonials show an incidence of the representation of the academic writing as a way of insertion into the literacy practices required during the course. These results are constituted by three evidences: based academic writing; oriented academic writing and standardized academic writing. This representation of writing contributes to an academic education and to the professional identity of the undergraduate in modern languages student.
