摘要：Este artículo aborda la preparación de los maestros del nivel primario para atender las actitudes negativas de los alumnos hacia la matemática, las que son un componente del dominio afectivo.Se refieren investigaciones desarrolladas en el ámbito del dominio afectivo de la matemática y su influencia en el aprendizaje de los alumnos, así como el rol de los maestros para atender los problemas afectivos asociados al aprendizaje de la matemática.República Dominicana es una de los países con más bajos resultados en matemática en el nivel primario en América Latina y el Caribe. Para investigar si en la formación inicial de los maestros del nivel primario de República Dominicana se está atendiendo la formación pedagógica matemática con énfasis en la educación afectiva matemática, se realizó un diagnóstico en el Instituto Superior de Formación Docente "Salomé Ureña" (ISFODOSU).Para el diseño del diagnóstico se definieron los indicadores a evaluar y los instrumentos para la recolección de los datos. Las principales técnicas empleados en el diagnóstico fueron: la revisión de documentos, el comentario de texto, la prueba escrita, el cuestionario, la entrevista y la observación de su desempeño docente en clases. Los resultados obtenidos se triangularon a partir de los indicadores, permitiendo concluir sobre la necesidad de solucionar la contradicción entre las exigencias a los maestros en el ámbito de la educación afectiva matemática y el currículo de formación inicial, que no los prepara para atender a los problemas afectivos matemáticos de los alumnos. ABSTRACT This article approaches the preparation of the teachers of the primary level to face the negative attitudes of the pupils towards mathematics, as a component of the affective domain. Prior studies in the area of affective domain of mathematics and his influence in pupils’learning were documented, as well as the role of the teachers to attend to consider affective problems associated to learning. Dominican Republic is one of the countries with the lowest scores in mathematics at the primary level in Latin America and the Caribbean. To find out whether the initial training of teachers at the primary level of the Dominican Republic is considering mathematics teacher education, with an emphasis in mathematics affective education, a diagnosis was made at "SaloméUreña" College of Education of Santo Domingo. Several indicators and instruments were used for data collection. The main techniques used in the diagnosis were document reviewing, text commenting, written test, questionnaire, interviews and supervising teachers’ performance. The initial findingwascompared to the indicators to conclude thatteachers needs some training to solve the contradiction between the demands on teachers in the field of affective education mathematics and current college of education curriculum limitations.
