期刊名称：Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância
印刷版ISSN：2359-0343
电子版ISSN：1806-1362
出版年度：2019
卷号：18
期号：1
页码：14-14
DOI：10.17143/rbaad.v18i1.310
出版社：Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED)
摘要：O objetivo do presente artigo é o de oferecer contribuições para formulação de frameworks como ferramentas de suporte ao desenvolvimento de MOOCs mais eficientes e com melhor qualidade. Dois estudos de caso foram realizados com MOOCs financiados pela Comissão Europeia, cujo principal objetivo é o de introduzir educadores presenciais junto a algumas experiências pedagógicas positivas em ambiente virtual, e que podem ser aplicadas ao ensino presencial. Os resultados levaram à observação de que, embora o MOOC em análise tenha demonstrado conformidade com relação à maioria dos principais fundamentos pedagógicos, vários outros importantes aspectos pedagógicos secundários, designs instrucionais, assim como a usabilidade da plataforma educacional, não receberam a atenção necessária. Os resultados do presente estudo conduziram à conclusão de que frameworks, concebidos como ferramentas de suporte ao desenvolvimento de MOOCs, devem incluir não apenas teorias, conceitos e princípios pedagógicos fundamentais e gerais (como a maioria deles atualmente o fazem), mas também integrar a estes - e de forma articulada - os imprescindíveis aspectos secundários práticos, como, por exemplo, o design instrucional e o projeto do sistema de aprendizagem centrada no usuário.
其他摘要：Contributions to a Framework for Evaluation of Quality and Efficiency of MOOCs ABSTRACT This paper aims to offer some contributions to the development offrameworks as tools to support the development of better quality andmore effective MOOCs. Two empirical studies have been carried outaddressing a MOOC funded by the European Commission, whose mainobjective is to introduce presential teachers to some positive pedagogical experiences in virtual environment which could be applied to theirpresential teaching. The results led to the observation that although theMOOC under analisys demonstrated compliance to most of high leveland theoretical pedagogical MOOCs principles, some important lowlevel pedagogical aspects, instructional designs, as well as the usability of the educational platform, have not been received the attention asrequired. In conclusion, this paper supports the view that frameworksconceived as a tool to support MOOC design to meet quality and effective learning experience, should include not only high level theoriesand pedagogical principles (as most of they currently do), but also tointegrate these- and in an articulated way-with the essential practicalsecondary aspects, such as the instructional design and the user-centered learning system design.
