出版社：Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Música
摘要：No campo das pesquisas sobre criatividade e composições infantis, observa-se uma preocupação progressiva com perspectivas educacionais que procuram ouvir as crianças, ganhando relevância as análises e críticas musicais realizadas pelas próprias crianças. Nessa perspectiva, são discutidos processos intersubjetivos de crítica musical construídos na aprendizagem criativa, referencial teórico que orienta esta pesquisa. Foi realizado um estudo de caso com uma turma das séries iniciais do ensino fundamental. Com abordagem qualitativa, a metodologia incluiu observação direta, entrevistas semiestruturadas e de reflexão com vídeo com a professora e grupos focais com as crianças. Nesse processo, elas analisaram, refletiram, discutiram e avaliaram suas composições musicais, tornando possível conhecer as ideias de música que orientavam os seus comentários e críticas. Quando as crianças davam sugestões sobre as composições dos colegas, elas revelavam, cada qual a seu modo, a concepção sobre como a música deveria ser, ao mesmo tempo em que novas ideias de música eram introduzidas e incorporadas. Observou-se que os processos intersubjetivos de avaliação, sob enfoque que inclui a análise, a reflexão e a crítica musical, abriram espaço para a ampliação das ideias de música das crianças, acionando a aprendizagem criativa. Os resultados revelaram a construção de critérios intersubjetivos de crítica musical pelos alunos e alunas que, mediados pela professora, negociavam e compartilhavam ideias de música. Assim, o grupo pôde configurar uma comunidade de prática musical, em um processo de entendimento compartilhado que constitui a base de construções sociais e pedagógicas em que professores e alunos(as) podem transformar-se em sujeitos/atores do aprender juntos.
其他摘要：In the field of research on creativity and children's musical compositions, there is a growing concern with regards to educational perspectives that seek to listen to children; where analyzes and criticisms made by the children themselves gain importance. From this perspective, we discuss the intersubjective processes of music criticism constructed in creative learning, which is the theoretical reference that guides this study. A case study was conducted with a second-grade class in Porto Alegre, Brazil. Using a qualitative approach, the methodology included direct observation, semi-structured and reflection interviews by means of video recordings with the participant class teacher and focus groups with the children. In this process, the children analyzed, reflected on, discussed and evaluated their musical compositions, thus making it possible to discover their ideas about music that guided their comments and criticisms. When the children made suggestions on the compositions of their peers, they would reveal, each in their own way, their concepts about how music should be, while new ideas of music were introduced and incorporated. It was found that the intersubjective processes of evaluation, under an approach that includes analysis, reflection and musical criticism, opened space that broadens children’s ideas about music, thereby activating creative learning. The results revealed the construction of intersubjective criteria of music criticism by students who, facilitated by the teacher, negotiated and shared musical ideas. Consequently, the group may be considered a community of musical practice in a process of shared understanding that constitutes the basis of social and pedagogical constructions in which teachers and students can be transformed into subjects/actors of collaborative learning.
