摘要：El trabajo presenta los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura inicial en escolares que no se apropian con facilidad de la lecto-escritura y que son frecuentes en escolares de años iniciales en las instituciones del nivel básico de la educación primaria, lo cual puede verse afectado con mayor frecuencia en aquellos, que además, son portadores de dificultades en los procesos fonético-fonemáticos. Para ello se propone una estrategia en la que se ofrecen herramientas didácticas al maestro para favorecer la atención a estos escolares y lograr mejorar la calidad del proceso enseñanza–aprendizaje con la utilización de situaciones comunicativas lectoras, las que se estructuran en diversos niveles de comprensión de la lectura inicial. La misma es complementada con indicadores que le permiten evaluar la dinámica del proceso, con apoyo de un procedimiento didáctico elaborado y empleado en la práctica educativa con resultados alentadores en diferentes instituciones escolares.
其他摘要：The work presents the results of the teaching- learning process of the initial reading in students
that do not appropriate with easiness the lecto-writing and that are frequent in students of initial
years in the institutions of the basic level of the primary education, which can turns affected with
more frequency in those that also present difficulties in the phonetic-phonematic processes. For
it is proposes one strategy what offers didactic tools to the teacher to favor the attention to these
students so he/she can improve the quality of the teaching-learning process with the use of reading
communicative that are structured in diverse levels of understanding of the initial reading. The
same is supplemented with indicators that allow him/her to evaluate the dynamics of the process
with the support of a didactic procedure elaborated and employed in the educational practice with
encouraging results in different school institutions.
