摘要：Tanto en el contexto internacional comonacional, se observa que cada vez es másimportante la concreción de las compe-tencias digitales en el contexto educativo,referidas tanto a los docentes como a losdiscentes. Si nos fijamos de modo más es-pecífico en los estudiantes, la competen-cia digital es un amplio constructo teóricoque entre sus dimensiones sustenta la ne-cesidad de analizar y potenciar el EntornoPersonal de Aprendizaje (PLE), constructoque sustenta el Proyecto CAPPLE y quenos permite comprender de modo globalcómo los estudiantes utilizan su compe-tencia digital en sus procesos académicosde aprendizaje. En este artículo mostra-mos los principales resultados del Proyec-to CAPPLE, un estudio exploratorio en elque se ha utilizado un cuestionario adhoc para determinar las estrategias y he-rramientas tecnológicas que los estudian-tes universitarios de último curso (n=2054)utilizan en los procesos de aprendizaje ycomunicación. El cuestionario ha sido va-lidado con un triple procedimiento y unalpha de Cronbach de 0.944. Las eviden-cias obtenidas nos permiten desmitificar elconcepto de nativo digital, puesto que losestudiantes de último curso de grado hanintegrado las tecnologías para comunicar-se en sus espacios personales y de ocio,pero no tanto para su trabajo académicoen la universidad.
其他摘要：Both at international and national levels itis observed that it is increasingly impor-tant to specify digital competences in theeducational context, referring both to tea-chers and students. If we look more speci-fically at students, digital competence is abroad theoretical construct that, among itsdimensions, supports the need to analyzeand enhance the Personal Learning Envi-ronment (PLE), a construct that supportsthe CAPPLE Project and that allows us to understand in a global way how studentsuse their digital competence in their aca-demic learning processes. In this paperwe show the main results of the CAPPLEProject, an exploratory study in whichan ad hoc questionnaire was used to de-termine the strategies and technologicaltools that final-year university students(n=2,054) use in their learning processesand communication. The questionnai-re was validated with a triple procedureand a Cronbach’s alpha of 0,944. Theevidence obtained allows us to demystifythe concept of the “digital native”, sincesenior students integrated technologies tocommunicate in their personal and leisurespaces, but not too much in their acade-mic activities.
