摘要：Este artículo analiza el conocimiento históricoevaluado en los exámenes de Inglaterray España al finalizar la EducaciónSecundaria Obligatoria. Para ello se ha recogidouna muestra de carácter incidentalcon un total de 40 exámenes (20 por cadapaís) y 400 preguntas. Para analizar estosdocumentos se ha diseñado una base dedatos con diferentes categorías: tipologíade preguntas; nivel cognitivo exigido;conceptos de pensamiento histórico evaluados.Los datos cuantitativos han sidoexportados al programa estadístico SPSS19.0 para analizar las frecuencias, porcentajesy la relación entre variables. Losresultados diferencias significativas entreambos países. Mientras que en Españasigue primando el conocimiento conceptualy memorístico de hechos, datos yconceptos, en Inglaterra se prima más losaspectos metodológicos: uso de pruebashistóricas, análisis de fuentes, y argumentaciónhistórica.
其他摘要：This article analyzes how historicalknowledge is assessed in England andSpain in the exams taken by students atthe end of Compulsory Secondary Edu-cation. For this purpose, a sample of inci-dental nature was collected with a total of40 exams (20 for each country) and 400questions. To analyze these documents,a database was designed with differentcategories: typology of questions; requi-red cognitive level; concepts of historicalthinking assessed. The quantitative datawere exported to SPSS 19.0 with a viewto analyzing the frequencies, percentagesand the relationship between variables.The results showed significant differen-ces between the two countries. While inSpain memory-based knowledge of facts,data and concepts continues to dominate,in England, the methodological aspects ofhistorical evidence, source analysis, andhistorical argumentation are even moreimportant.
