摘要：La investigación abarca el análisis cualitativode los contenidos de las pruebas delárea de Ciencias Humanas y sus Tecnologías,del ENEM - Examen Nacional de laEnseñanza Media, en Brasil, en el períodoentre 2009 y 2015, momento en que hubouna reformulación en este examen que seleccionajóvenes estudiantes para ingresoen todas las universidades brasileñas. Seadoptó la metodología de investigacióncualitativa de estudio en el caso y la perspectivadel análisis de contenido en la investigaciónbibliográfica y documental. Losanálisis indican la proposición de la organizacióndel conocimiento histórico a partirde dos ejes: la contextualización y la interdisciplinaridad,así como la predominanciade la concepción del aprendizaje históricobasada en el desarrollo de competencias.Con referencia a la concepción de aprendizajepautada en la teoría de la concienciahistórica, se ha tomado como foco el ejede la contextualización y su articulacióncon la concepción de competencias asumidaen esos documentos, fundamentadaen la concepción de aprendizaje situada(Stein, 1995) no revelando una concepciónde cognición histórica situada en la cienciade la historia, expresada bajo la forma deconceptos sustantivos y conceptos de segundoorden. Además, la categoría contextualización,según lo entendido en los documentos,se limita a orientar la propuestade enseñanza y aprendizaje de la historiapara la relación con la vida cotidiana, enla perspectiva del “pratiquismo”, sin teneren cuenta la necesidad de que el aprendizajehistórico se supone que la atribuciónde significados y sentidos por los sujetos ala relación pasada, presente y futura, asícomo su relación con la vida práctica en laperspectiva de la praxis, teniendo en vistala formación de la conciencia histórica, segúnentendida en la perspectiva del pensamientode Pablo Freire y Jörn Rüsen.
其他摘要：This study reports on the qualitative analysis of the contents of the tests of the area of Human Sciences and their Technologies, of the ENEM (National High School Examina-tion in Brazil) in the period between 2009 and 2015, the moment in which there was areformulation in this exam that selects young students for admission in all Brazilian uni-versities. We adopted a qualitative research design mixed with the principles of contentanalysis in bibliographical and documentary research. The analyzes indicate the propo-sition of the organization of historical knowledge from two axes: contextualization andinterdisciplinarity, as well as the predominance of the conception of historical learningbased on the development of competences. Regarding the conception of learning basedon the theory of historical consciousness, the focus was on the idea of contextualizationand how the documents articulated it through competences (Stein’s idea of situated lear-ning, 1995). Historical cognition then did not reveal itself framed within the science ofhistory understood as the expression of substantive and second-order concepts. Moreo-ver, the contextualization category, as understood in the documents, is limited to orien-ting the teaching and learning of history towards the relationship with daily life, in theperspective of “pratiquismo”, without taking into account that historical learning shouldalso attend to (i) the attribution of meanings and meanings by the subjects to the past, thepresent and the future and (ii) to the practicalities of one’s life understood as praxis (inthe manner Paulo Freire and Jörn Rüsen advocated.
