摘要：En la universidad del siglo XXI la acción tutorial y la diversidad del alumnado se han convertido en dos pilares que contribuyen a la calidad de la formación del profesorado. El principal objetivo de este estudio fue examinar el nivel de satisfacción que tienen los estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de La Laguna con el rol del profesorado como tutor inclusivo en la acción docente y en la tutoría académica. Como segundo objetivo se planteó analizar si existían diferencias entre el anterior nivel de satisfacción en función del curso en el que estaban los estudiantes. Para ello se diseñó y validó una escala de satisfacción que fue administrada a una muestra de 379 estudiantes, pertenecientes a los cuatros cursos del Grado. Los resultados mostraron que estos estudiantes no tienen altos niveles de satisfacción en ninguna de las dimensiones analizadas. Se obtuvieron niveles medios de satisfacción con la tutoría académica como recurso para atender a la diversidad, siendo el nivel menor de satisfacción con el profesorado como tutor inclusivo. Las diferencias encontradas entre los cursos evidenciaron que eran los estudiantes de 4º curso los que mayores niveles de satisfacción tenían con la tutoría como recurso para la diversidad y con el rol del profesorado como tutor inclusivo.
其他摘要：Academic tutoring and diversity of studentshave become two pillars that contributeto the quality of teacher training inthe university of the 21st century. The mainobjective of this study was to examine thelevel of satisfaction that the students of theDegree of Primary Education at the Universityof La Laguna have with the role ofthe teacher conceived as an inclusive tutorin educational action and in academic tutoring.A second objective was to analyzewhether there existed differences betweenprevious levels of satisfaction in those statedfor the year in which the students were.To this end a scale of satisfaction was designedand validated and administered toa sample of 379 students, belonging tothe four undergraduate courses the degreeis made of. The results showed thatthese students do not have high levels ofsatisfaction for any of the analyzed dimensions.For academic tutoring as a resourceto deal with diversity, average levels of satisfaction were obtained. The lowestvalue went to level of satisfaction withteachers seen as inclusive tutors. The differencesfound among the courses showedthat 4th year students had higher levels ofsatisfaction with tutoring as a resource fordiversity and with the role of teachers asinclusive tutors.
关键词：Tutoría académica;inclusión;formación del profesorado;grado de maestro en educación primaria.
其他关键词：Academic tutoring; inclusion; teacher training;
degree in Primary Education.
