摘要：Este artículo expone que la conexión intertextual entre cine y literatura favorece el aprendizaje para la vida de estudiantes de etapas educativas obligatorias. Ello se debe a la proyección del vínculo semiótico existente entre ambas disciplinas artísticas hacia el diseño de tareas complejas de comprensión y expresión oral, escrita y audiovisual con proyección mediática, donde desarrollar cooperativamente un conocimiento contextualizado y estratégico de las competencias básicas. Contribuye así a solventar un problema tradicionalmente afincado en la educación escolar: el canon de especialización que impone contenidos conceptuales alejados del mundo de los aprendices y evaluables mediante tareas simples de control, cuyo modelo lingüístico e instructor es insostenible en el horizonte globalizado del siglo XXI que requiere formar a las personas para adaptarse con flexibilidad a un mundo cambiante e interconectado.Por ello, se propone aquí una metodología de investigación-acción en el aula que ha sido validada con intervenciones innovadoras efectuadas durante tres cursos académicos consecutivos en las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria, donde, entre cuentos tradicionales y películas recientes, se ha promovido un aprendizaje significativo, constructivista y heurístico cuyos hipertextos creativos y materiales didácticos han sido difundidos en la Web y cuyos hallazgos empíricos confirman esta hipótesis de trabajo interdisciplinario.
其他摘要：This article shows that the intertextual connection between cinema and literature promotes life-long learning among students of compulsory educational stages. This is due to the projection of the existing semiotic link between the two artistic disciplines towards the design of complex tasks of comprehension and oral, written and audiovisual expression with media coverage, where contextualised and strategic knowledge of the basic skills can be developed cooperatively. Thus it contributes to solving a problem traditionally inherent in school education: the specialisation cannon which imposes conceptual contents that are not only far away from the learners’ world but also only assessable by means of simple control tasks, whose linguistic and instructing model is unsustainable in the 21st century’s globalisedhorizon that requires people to be trained to flexibly adapt themselves to a changingand interconnected world. Therefore, here we suggest a methodology for research-action in the classroom that has been validated with innovative interventions made during three consecutive academic years in the stages of primary and secondary education, where, by means of traditional stories and recent films, a significant, constructivist and heuristic learning has been promoted. The creative hypertexts and didactic materials of this kind of learning have been published on the Internet and their empirical findings confirm this interdisciplinary work hypothesis.
