摘要：En este estudio se proponen bases epistemológicas y didácticas para considerar la educación literaria como ciencia social humanista que estimula un aprendizaje cooperativo y creativo de proyección interdisciplinar en torno a los clásicos. Se parte de una hipótesis basada en las teorías semióticas del hipertexto: la consideración educativa de los clásicos literarios como obras modernas porque a través de los siglos persiste su interés social y su convocatoria de ciencias diversas. Contribuye así a solventar un problema que atenaza al reto actual del aprendizaje basado en competencias básicas: la costumbre academicista de confundir la literatura con la historia de la literatura y la escritura con una mera representación de la oralidad, lo cual menoscaba el aprendizaje heurístico inherente a la cognición conectiva y reflexiva que fomenta buenas prácticas educativas interdisciplinarias. Por ello, propone una metodología de investigación- acción en el aula que ha sido validada con numerosas intervenciones interdisciplinarias en las etapas educativas de Primaria y Secundaria, donde los clásicos de la literatura han sido correspondidos desde los contextos auténticos de sus lectores del siglo XXI: niños y adolescentes creadores de hipertextos reunidos en libros-homenaje que han sido analizados cualitativamente. El modelo didáctico resultante constituye una referencia pionera sobre educación literaria interdisciplinaria orientada hacia un enfoque educativo basado en competencias desde aprendizajes basados en tareas y en proyectos.
其他摘要：This study proposes epistemological and didactic bases to consider literary education as a humanistic social science that encourages cooperative and creative learning of an interdisciplinary nature taking the classics as a starting point.It is part of a hypothesis based on semiotic theories of the hypertext: the educational consideration of literary classics as modern works because its social interest and reference to diverse matters has been thriving along the centuries. It contributes to solve a problem that threatens the current challenge of key competency-based learning: the academic habit of confusing literature with the history of literature and writing with a mere representation of orality, which undermines the heuristic learning inherent in the connective and reflective cognition that encourages interdisciplinary educational practices.Therefore, it proposes a research-action methodology in the classroom that has been validated with numerous interdisciplinary interventions in the stages of primary and secondary education, where literary classics have been matched with authentic contexts by their XXI century readers: children and adolescent create hypertexts which have been gathered in tribute-books which have been analyzed qualitatively.The resulting didactic model is a pioneering teaching reference for interdisciplinary literary education oriented toward a competency-based educational approach comprising task-based learning and projects.
