摘要：El ánimo del artículo es problematizar y enriquecer los modos de investigar y formar profesionales desde la pedagogía social. Nuestra disciplina está aún inmersa en su propio proceso de disciplinarización, aspirando al reconocimiento y legitimidad en la constelación de las ciencias sociales y educativas. Pero no es nuestra intención discutir la relevancia o pertinencia de estas aspiraciones y conquistas al interior del territorio científico. Preferimos centrarnos en la exposición de ciertas propuestas epistemológicas que podrían contribuir a impulsar el quehacer de la disciplina. Las preguntas que guían estas líneas son: ¿Puede la pedagogía social escapar a una tradición de colonizacióny dependencia epistemológica? ¿Qué virtualidades y limites tiene para el saber pedagógico aceptar las actuales propuestas de trabajo indisciplinar en las ciencias sociales y humanas?.
其他摘要：The mood of the article is to discuss and enrich the ways of research and teaching in social pedagogy. Our discipline is still immersed in their own process of disciplining, aspiring to recognition and legitimacy in the constellation of social and educational sciences. But, it’s not our intention to discuss the relevance or appropriateness of these aspirations and achievements within the scientific territory. We prefer to focus on the exposure of certain epistemological proposals that could help boost the work of the discipline. The questions guiding these lines are: Can social pedagogy escapes from a tradition of epistemological colonization and dependency of others disciplines? What potentialities and limits for a pedagogical knowledge that accept the current proposals of indisciplinar working?
