摘要：La pedagogía social (PS), como otros campos de conocimiento de tendencia profesionalizadora , se encuentra suspendido, por un lado, entre sus discursos reclamando su supuesto derecho a ser la matriz investigadora que de razón de ser de la educaciónsocial como profesión y de las prácticas educativas vinculadas a ella y, por otro, centrada en la multiplicación de supuestos ámbitos de educación(pensando en diferentes grupos humanos normalmente visualizadoscomo necesitados, por carencia y atribución, de intervención) asociados a la creación de disciplinas: creación cuya legitimación no responde normalmente ala emergencia de un territorio que surge de la investigación de su objeto de exploración y, por ende, de la especialización subsecuente (cualificada, así, para recrearse en programas universitarios de formación delos futuros educadores sociales) sino que viene, en buena medida, siendo el resultado de la extensión voluntariosa de la comunidad disciplinar que está detrás. Tales procesos sitúa a la PS entre la profesionalizacióny la desprofesionalización del campo, tal y como se argumenta en la presente colaboración.
其他摘要：Social Pedagogy (SP), as many other knowledge fields of professionalizational nature, lies somewhere, on one hand, between its discourses, which claim its right to be the researching core that gives meaning to social education as a profession and to the educational practices linked to it and, on the other hand, focused in the creation of supposed educational spheres (thinking of different human groups usually visualized as needed due to a lack of intervention) linked to the creation of disciplines: a creation in which its legitimation doesn’t cover the emergency of a field that arises from the research of its subject of exploration and, therefore, subsequent specialization (and, therefore, qualified to recreate itself in university training programs of future social educators), but, instead comes as a result of willing denomination of the disciplinary community behind it. Such processes place SP between the professionalization and deprofessionalization of the field, as argued in this collaboration.
