摘要：En este artículo presentamos la experiencia de innovación educativa del grupo de adaptación de la titulación de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia que se ha llevado a cabo durante el curso 2009-2010, con el propósito de exponer cómo el alumnado universitario percibe y valora el empleo de metodologías activas durante su formación. Nos planteamos como objetivo analizar el papel que desempeñan las diferentes propuestas metodológicas e indicar la relevancia de la participación del alumnado en grupos reducidos, tutorías, trabajo en equipo y actividades externas. Para ello se elaboró un cuestionario integrando determinados aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, distribuidos en cinco dimensiones: metodología, tutoría individual, tutoría grupal, participación del alumnado y actividades externas. Las conclusiones del alumnado participante destacan: la buena coordinación entre las diferentes asignaturas, las actividades externas para desarrollar la práctica, la tutoría individual como ayuda a resolver dudas y problemas de la asignatura; la importancia de la tutoría grupal como modalidad que propicia un trato más cercano entre los integrantes, así como con el profesor y el tamaño reducido del grupo se percibe como una gran ventaja para un buen aprendizaje. Del mismo modo, los resultados muestran que el cuestionario desarrollado en la presente investigación es un instrumento con suficiente validez y fiabilidad para conocer la percepción del alumnado sobre la metodología empleada en el desarrollo de su formación universitaria.
其他摘要：This paper describes how a group of students in an adaptation course in the Pedagogy degree at the University of Murcia perceived and evaluated an innovation based on the implementation of active methodologies during the 2009-10 academic year. The students’ views on the the new methodological procedures were collected by means of a questionnaire that included a number of dimensions of the teaching-learning process directly related to the innovation: methodology, individual tutorials, group tutorials, student participation and external activities. In additionto the high score given to the degree of coordination between the different subjects, the following activities were regarded as very positive by the students: (i) external activities, perceived as opportunities to develop their practical skills; (ii) individual tutorials, which allowed them to get help in order to solve their problems; (iii) group tutorials, which enabled a closer relationship with peers and the teacher; and (iv) work in small groups, regarded as very suitable to promote learning. A final conclusion of the study is that the questionnaire used allowed us to capture students’ perceptions of the methodologies used in class in a reliable and valid way.
