摘要：A partir da contribuição teórica de Michel Picard (1986) e Vincent Jouve (1992), pretendemos analisar os diários de leitura de três turmas de sétimo ano de uma escola federal de educação básica, nos quais os estudantes registraram sua recepção das obras Édipo, o maldito (reconto de Marie-Thérèse Davidson) e O cão dos Baskervilles (de Conan Doyle). Nosso objetivo é encontrar pistas sobre a formação do leitor literário na escola, tendo como premissa o papel da subjetividade no processo de elaboração semântica que ocorre durante a leitura, o qual exige permanente ação (meta) cognitiva e afetiva. Do leitor implícito, inscrito na obra e assimilado pelo leitor especialista, chegamos ao leitor implicado, cuja contribuição pessoal afeta o texto, ao mesmo tempo em que é afetado por ele.
其他摘要：Based on the theoretical contribution of Michel Picard (1986) and Vincent Jouve (1992), we intend to analyze the reading journals of three seventh grade classes of a public Middle School, on which the students registered their reception of the works Oedipus, the damned (retelling by Marie-Thérèse Davidson) and The hound of the Baskervilles (by Conan Doyle). Our goal is to find clues about the development of the literary reader in school, having as premise the role of subjectivity in the semantic elaboration process that occurs during reading, which requires permanent (meta) cognitive and affective action. From the implied reader, inscribed in the work and assimilated by the expert reader, we come to the implicated reader, whose personal contribution affects the text while being affected by it.
关键词：diário de leitura;ensino fundamental;leitura subjetiva;recepção
