摘要：Este artículo analiza la propuesta curricular de los GimnasiosVocacionales del estado de São Paulo, proyecto experimentaldesarrollado entre 1961 y 1970.Consideramos la proposiciónde que los parámetros legales y teóricos que orientaron elcurrículo de estas escuelas pasaron por cambios significativosa lo largo de sus nueve años de existencia, tanto debido a laconstrucción y ampliación de la experiencia, como a lasdiferencias internas existentes en el equipo del Servicio de laEnseñanza Vocacional (SEV), órgano que administraba lasescuelas.Tales diferencias también están asociadas a lacoyuntura histórica de la década de 1960 y revelan lasingularidad de la propuesta educacional de los GimnasiosVocacionales en relación a los cambios curriculares ocurridosen este período.↓Este artigo analisa a proposta curricular dos GinásiosVocacionais do estado de São Paulo, projeto experimentaldesenvolvido entre 1961 e 1970.Consideramos a proposição deque os parâmetros legais e teóricos que orientaram o currículodessas escolas passaram por mudanças significativas ao longode seus nove anos de existência, tanto devido à construção e àampliação da experiência quanto às diferenças internasexistentes na equipe do Serviço do Ensino Vocacional (SEV),órgão que administrava as escolas.Tais diferenças tambémestão associadas à conjuntura histórica da década de 1960 erevelam a singularidade da proposta educacional dos GinásiosVocacionais em relação às mudanças curriculares ocorridasnesse período.
其他摘要：This article reviews the curriculum of Vocational HighSchools (known then as ‘Ginásios Vocacionais’) in São PauloState, an experimental educational project developed between1961 and 1970. We consider the proposition that the legal andtheoretical frameworks that guided the curriculum of theseschools underwent major changes during their nine years ofexistence, due to the construction and expansion of theexperience, as well as the internal differences that existedwithin the staff of the Vocational Education Service (SEV),the office that administered the schools. These differences arealso associated with the historical context of the 1960s andreveal the singularity of the educational proposal ofVocational High Schools in relation to other curriculumchanges that occurred during that period.
